四年级数学第二单元《公顷和平方千米》教案.doc

课题 认识公顷 教学内容 第34页的例1、“做一做“，练习六第1-4题。 教学目的和要求 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算， 体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、在学习活动中进一步 体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点 及难点 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 教学方法 及手段 观察法，比较法 学法指导 对比，交流 教学流程 备注 教 学 环 节 教 学 环 节 一、创设情境，引入公顷。 1、提问:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位。你能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？ 学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 我们学过的面积单位有哪些？ 2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现“鸟巢”、水立方、天安门广场、故宫等图片） 观察这些图片，你认识它们吗，你知道它们的面积有多大吗？看看这些文字介绍中都使用了什么面积单位？ 3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。 （板书：认识公顷） 二、自主探索，认识公顷。 1、认识1公顷的含义。 （1）猜一猜，1公顷有多大？ 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。 想象一下，边长100米的正方形土地有多大？ 自学：1公顷的含义。 （2）1公顷有多少平方米呢？算一算，再与同桌交流。 （根据学生汇报板书：1公顷＝10000平方米） 2、体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷有多大，想实际感受一下吗？ （1）把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 指出：28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。 想一想，1公顷大约是多少个这样的正方形面积？ 再次想象一下，1公顷大约有多大。 （2）把学生带到另一块已知面积的地方，让学生观察并推算大约多少个是1公顷。 3、尝试单位换算。 出示“试一试” 提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。 根据学生汇报板书： 250×160＝40000（平方米） 应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？ 小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。 4、完成“练一练”。 分小组合作： （1）在操场上画出边长为10米的正方形，并计算出面积； （2）推算：大约多少个这样的正方形面积是1公顷。 三、巩固练习 1、指导完成练习六第1题。 （1）小组合作，测量操场的长和宽； （2）计算操场的面积，用平方米作单位，然后估算操场面积是多少公顷或多少这样的操场是1公顷。 2、指导完成练习六第2题。 （1）公顷怎样换算成平方米？ （2）平方米怎样换算成公顷？ 3、指导完成练习六第3题。 独立完成，小组交流，汇报时说说自己是怎么思考的，怎样换算的。 4、指导完成练习六第4题。 提问：长方形的面积计算公式是什么？ 这一题，知道了什么？要求什么？ 提醒先要把公顷换算成平方米或把平方米换算成公顷。 四、课堂 总结： 今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。 五、课外拓展： 测量自己家的院子或打谷场，看看面积是多少平方米，多少个这样的院子或打谷场相当于1公顷。 教 学 反 思 课题 认识平方千米 教学内容 教科书第35页的例2、“做一做”及你知道吗？、练习六第5～8题 教学目的和要求 1、使学生知道土地面积单位平方千米,认识1平方千米的实际含义.知道平方千米\公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计数器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。 教学重点及难点 认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。 教学方法及手段 观察法，比较 法 学法指导 对比，交流 教学流程 备注 教 学 环 节 教 学 环 节 一、情境引入。????? 1、用合适的面积单位填空。 (一块橡皮)它上面的面积大约是12? (??? )? (一张课桌)它上面的面积大约是36? (??? )? (一块黑板) 它上面的面积大约是4? (???? ) (校园)占地面积大约是1(?? )? 小结:在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。 2、引入新课 师:上节课,我们一起认识了公顷这个面积单位,知道了公顷一般表示较大的面积,那么还有没有比公顷更大的面积单位呢?说说看。 指名口答。 出示例2的题图。 欣赏并读一读图中的说明文字。 提问:你从图中了解了什么内容???