基于学科竞赛模式的MPAcc产教融合体系设计研究.pdfVIP

研究 管理 基于学科竞赛模式的MPAcc产教融合体系设计研究 ■中国民航大学经济与管理学院 李国栋 随着对于会计专业人才需求数量的快速攀升， 学术型硕士人才培养之间的根本性区别，忽略了后 以及高水平应用型会计人才质量要求的不断提高， 者更偏重理论研究深度的挖掘及学术科研能力培 我国会计专业硕士（MPAcc）研究生人才教育和培养 养，后者实践应用环节相对关注不足等特点，从而导 作为我国专业硕士学位领域的重要部分应运而生， 致了会计专业硕士人才培养走向误区。 2004年我国首批24个研究生培养单位开展会计专 由此导致的结果就是众多高校MPAcc培养目标 业硕士学位教育试点工作。到2021年，具备MPAcc 普遍存在高度同质化和特色不足问题，传统的培养 招生和培养资格的单位增加至269家，年招生人数 目标和方案已经不能满足目前的会计人才需求市 已超过1.8万人，较好地满足了经济社会发展对高层 场。未来，我国各培养单位应当结合全国会计专业 次应用型会计人才的需求。目前，全国各MPAcc办 学位教育指导委员会的要求和各行业的特殊要求， 学单位均在立足自身特色优势的基础上，对MPAcc 通过企业调研、专家研讨等多种方式切实将现实高 人才培养模式进行持续探索和优化，从而通过打造 水平会计人才需求转化为人才培养目标，从而更科 “优势+会计”模式将原有的会计专业知识与交叉学 学地引导人才培养方案制定。 科、实践需求等充分融合，进而实现课程体系改革、 （二）课程体系设置同质化较为严重 课程内容创新，充分发挥“既有优势”赋能会计人才 我国大部分高校的MPAcc教学课程主要集中于 培养。部分学校充分借助社会资源，将行业、企业作 审计、会计、财务管理等方面，并以此核心课程为依 为MPAcc人才培养的实践基地，发现、探索行业或企 托设置相应的研究方向。但是正如前面所述，由于 业领域会计实践问题的重要来源，进而在产学研协 MPAcc培养单位在培养目标及特色方面考虑不足， 同育人方面实现新突破。 从而导致在培养方向设计、课程体系设置等方面存 然而，相关研究表明，目前我国MPAcc人才培养 在明显的同质化问题，具体表现在两个方面：一是交 在取得诸多成绩的同时，也面临新发展背景下的新 叉学科课程设置不足，仍以传统的会计类课程为主。 挑战，特别是新技术发展对于高质量会计人才培养 随着大数据等新技术的快速涌现，会计学科与其他 形成的新要求。因此，如何结合企业高质量发展要 学科领域知识融合不断加深，而与之相关的课程却 求，并结合会计学科人才培养特点及规律，实现会计 受限于多种条件限制未能实现跨学科课程体系的优 专业硕士研究生特色培养模式创新和供给侧改革， 化设置，从而制约了人才培养质量的提升。二是理 就成为促进人才培养质量稳步提升的关键。 论课程与实践课程结构失衡现象突出。目前， 一、我国MPAcc人才培养问题剖析 MPAcc培养单位在课程体系设置仍多偏重于基础理 （一）培养目标及特色有待强化 论知识单向传授，而相关实践课程安排受限于校企 人才培养目标的科学确定是引领人才培养模式 合作联合培养基地等建设问题，导致应用型人才的 设计的根本遵循。MPAcc作为专业学位硕士研究生 培养目标难以落实。即便是设置了部分会计实践课 培养类型之一，与传统学术型会计研究生培养不同 程，但是往往是以研究报告等成果形式考核，从而使 的是，其更侧重创新实践能力、解决实际问题能力的 得实践课程的人才培养初衷流于形式，实践课程在 培养，更注重理论联系实际、指导实践发展的综合素 人才培养质量方面的支撑效果也大打折扣。 养培育。但由于MPAcc起步相对较晚，不少培养单 （三）师资队伍胜任力有待提高 位在设置MPAcc人才培养目标时多参照学术型研究 兼顾理论与实践水平的高水平师资队伍是确保 生进行微调，而未能从根本上把握专业学位硕士与 MPAcc人才培养质量的关键保障。然而，目前我国