拿来主义教案.docxVIP

丰台区职业教育中心学校 201 1 — 201 2 年第 一 学期 教 师 教 案 课程名称 语文 专 业 汽修 任教班级 高一 2 班 授课教师 胡卫红 二○○ 年 月 课题名称 《拿来主义.》鲁迅 议论文 学时安排 二学时 授学时间 .12 教学目的 1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵 2、学习作者的论证艺术，体会词语的挖苦意味。 3、理解本文的现实意义,学会对的看待中外文化。 学情分析 鲁迅杂文有一定难度，重要在于语言含义的深刻，加之时代距离。使学生有陌生感。有排斥，认为不好学。教师要采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，时代背景要交代清晰，生涩含义要解说。此基础上，使学生通过泛读、精读、小组合作学习等学习办法来自主学习。并配以对应的图片，使学生进一步文章，深刻理解文章的主旨，学会对的看待 中外文化。 教学重点 1、学习鲁迅的论证艺术，琢磨词语的挖苦意味。 2、比方论证办法的体验及学习。 3、理解本文的现实意义,学会对的看待中外文化。 教学难点 1、把握文章思路及论证办法。 2、对鲁迅语言含义的理解。 教学办法 教师解说与学生讨论相结合 教学手段 “讲—议—练—评”结合，多媒体教学 课题名称 《拿来主义.》鲁迅 议论文 教 案 说 明 实 施 过 程 （含环节时间 媒体使用等） 5 分钟 第一学时: 课前准备（布置预习作业。） 一、阅读课文，借助工具书掌握有关词语的音、形、义,认真思考课后练习。 二、查找作者鲁迅的有关资料，如生平、作品、评价性的文章。三、查询有关看待中外文化的言论。 (以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 课前三分钟讲话—敢说---应聘版自我介绍（2 人） 说 明 实 施 过 程 3 分钟 5 分钟 5 分钟 一、导入介绍鲁迅先生及创作 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国当代伟大的 文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国当代 文学的发展有巨大的影响。作品重要有短篇 小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 二、导入新课。 同窗们课外 阅读范畴比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外 文学作品，书的种类也较多，有唐宋 诗词、明清 小说，外国作品也看了不少。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这某些文化遗产，我们在接触的时候，采用如何的态度才是对的的呢？学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。 三、写作背景介绍 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表在 6 月 7 日《中华时报》副刊《动向》上，签名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实施反革命军事“围剿”和文化“围剿”。某些资产阶级买办文人，甘 作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否认我国的文化传统，以此对抗 革命文化。革命阵营中某些同志在如何看待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭发和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和办法，提出了实施“拿来主义”的主张。 四、介绍杂文 杂文：广义上说它是不易归类的文章，从狭义上说杂文是散文的一种，基本上附属于议论文体，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文，它短小精悍，样式多样，如随笔、杂感、杂谈、笔记都属于杂文（杂文普通针对性较强，他总是针对某种观点、现象发表见解）。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章。 说 明 实 施 过 程 8 分钟 10 分钟 10 分钟 五、老师范读课文；扫除文字，指导课文生涩部分。 礼尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重视。）自诩（ｘǔ；夸耀，说大话。）残羹（ｇ ēｎｇ；有浓汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）吝（ｌìｎ）啬（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。 六、学生泛读课文，理清思路问题：这三个问题分别在哪些段落阐释? 拿来主义是什么？（第 8—9 自然段） 为什么要倡导拿来主义（第１—7 自然段） 怎么拿来? （第 10 自然段）七、研习新课。 分析写作思路和课文构造层次。 提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？ 讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对 历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然造成“现在”的“送去主义”。“送去主义”