教、学、评一体化下地理大概念单元教学案例研究.pdfVIP

12 理教学参考 专题策划 2023年1月：下旬 “农业”思维导图，学生自己、教师和其他学生依据量 研与实践。除此之外，课程比重与课时安排等面临 表进行点评，最后学生进行反思、完善 较大挑战，在单元教学活动的设计上仍要不断琢磨 三、结语 与调整。 在新课标实施背景下，大概念统摄下的单元教学 参考文献： 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准 对地理核心素养的培养具有重要的现实意义。基于 ［1] 大概念，依托课标，指向素养，帮助学生自主构建知识 （2022年版）［M].北京：北京师范大学出版社，2022. 格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格.追求理解的教 ［2] 联系，能真正让课堂走进学生心里，让学生理解学科 学设计（第二版）［M].闫寒冰，宋雪莲，赖平，译. 学习的价值，这是以生为本高质量学习发生的有效 上海：华东师范大学出版社，2017：18-19. 途径。 ［3］王贤立.学科大概念统摄下的初中地理单元教学设 本文是在2022版课标的基础上，运用逆向教学 计：以“自然资源”为例［J].地理教学，2021（8）： 理念，进行大概念单元教学设计的初步实践。需注意 28-31. 国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际究 的是，在新课标的要求下，如何做到课堂内容基于教 ［4]］ 材融合教材又高于教材，需要教师发挥合力深人钻 章[J]. A 教、学、评一体化下地理大概念单元教学案例研究 农文仙 张艳萍 （云南师范大学地理学部，云南 商昆明） 摘要：课程标准明确指出要加强课程实施的指导性，助推地理核心素养的培养和落实。教、学、评一体 化作为课堂教学的指导思想，强化了对教师“怎么教”的具体指导，注重教学评价功能与教、学的融合 发挥。大概念单元教学强调知识体系的构建，利于提升教学效率。以鲁教版教材高中地理选择性必 修3“自然资源与国家安全”单元为例，将教、学、评一体化思想与地理大概念下的单元教学结合建构 教学内容，探索单元教学新模式，促进教、学、评一体闭环衔接，形成育人合力。 关键词：教、学、评一体化；大概念单元教学；地理核心素养 教、学、评一体化重视评价在整个教学过程中的 学习、提升课堂学习效率具有重要作用。 作用，强调将教学目标转化为可测量的评价并贯穿整 大概念是学科的核心思想和核心概念、是对知识 个教学过程，使评价最大限度地有助于改进教学。 的一种理解、是教学的一种工具，其将知识联系和结 理论上，崔允、雷浩通过模型建构，提出教、学、评一 合起来，从而使学生探究清楚事物的本质[5]。大概念 致性可解构为三个因子，其具有极好的信度和效 下的单元教学通过单元大概念确定一单元体系重构 度[2]。课程视域上，崔允等指出在一定的课堂教学一教学组织设计形成体系化学习单元，打破传统单元 中，教、学及评价在教学目