读《辛德勒名单》需要的几种心情.pdfVIP

教学大参考 ．阅 读 教 学 lIll攀 站时突然在熙熙攘攘的人群中看到了一张张美丽陌生 的 落《叶哀蝉曲》一并提供给学生，让感兴趣的学生在 的面孔 。从而引发的奇妙联想。这首诗起初写了整整三 课外尝试着翻译或改写 师生不仅可以对同一首诗歌 十行．最终精简为区区两行 不能片面地把鲜艳的 “花 的内容 、主题、意象、技法等展开广泛深入地探讨 ，各抒 瓣”理解为这些眼前闪过的脸庞的比喻．事实上．这种 己见．相互激发．进行多元解读．更要鼓励独立思考 ．允 “意象并置”、叠加映衬的手法在中国的古典诗词当中 许不同声音 的存在 。诗无达诂 ，何况是隔着语言面纱的 随处可见，例如崔护 题《都城南庄》里的 “人面桃花相映 外国现代诗歌呢。教师还可以让学生结成课外研究小 红”：再如将两组名词不加连缀地直接并置，构成 “列锦 组。明确分工，通过图书馆或网络查阅资料 ，也可以把 对”，更是不胜枚举：温庭筠的 “鸡声茅店月，人迹板桥 补充阅读的文字材料发放给学生。或通过网站链接、资 霜”，黄庭坚的 “桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯 ”．陆 源共享的方式．拓展学生的阅读视野 ．提高学生的诗歌 游 的 “楼船夜雪瓜洲渡 ．铁马秋风大散关 ”，马致远 的 鉴赏水平 “枯藤老树 昏鸦，小桥流水人家”等。庞德的诗歌创作深 受中国古诗和 日本俳句的影响 ．教师可以通过这些古 注释 诗词拉近学生对于英美意象派诗歌 的内心距离。这种 ①钱理群、洪子诚主编：《诗歌读本》，广西师范大 比较式的教学法既可以是相同题材或背景的中外诗歌 学 出版社 ．2010年版 的比较 ，也可以是 同一作者的不同作品之间的比较 ，例 ②曹文轩主编：《外国文学名作导读本 ·诗歌卷》， 如庞德的 《刘彻》和 《地铁车站》，汉武帝的 落《叶哀蝉 西川点评 ．广西教育 出版社 。2001年版。 曲》和 秋《风辞》，这种比较有助于学生更深入地理解一 ③华兹华斯：《华兹华斯抒情诗选》，黄果折译，上 个诗人的艺术手法和语言风格。对于外国诗歌的课堂 海译文 出版社．2000年版 教学而言．除了原作和译文相互比较．还可以针对同一 ④赵毅衡编：《美国现代诗选》，赵毅衡译，外国文 首诗歌 的不同中译进行比较 ．这样才能更好地接近诗 学 出版社．1985年版 歌的本来面 目，诗人北岛的读诗随笔集 《时间的玫瑰》 ⑤庞德等：众《树歌唱——欧美现代诗 100首》，叶 即是这样 的范例 。 维廉译 ．人 民文学 出版社 ．2009年版 。 庞德的诗歌向来难译，一首 地《铁车站》的中译多 作『者通联 ：江苏连云港师范高等专科学校1 达数十种，《刘彻》一诗内地诗歌选本多采用赵毅衡译 文，和台湾翻译家叶维廉的译文颇为不同．不妨举出叶 译 ：“罗袂沙沙声已断，玉墀上尘埃飘动／不闻足音 ．叶 子——，急卷成堆，躺在那里 而／他的心上人在下面 ：，／一 块湿叶粘着 ，在门槛上 。”显而易见 。叶先生的译文更为 古雅．一字未动地沿用了汉武帝原诗里出现的两个意 象—— “罗袂 ”和 “玉墀 ”．似乎更为忠实于原作 ．“不闻 读 辛《德勒名单》需要韵几种心情 足音”、“急卷成堆”这样的词句，比起赵毅衡译文里的 “听不到脚步声，乱叶飞旋着”似乎也更为凝练。然而． 画 张佳丽 此前我们 已经评介过庞德这首改写之作 的创作背景 、 主张和风格 。知道了庞德坚决反对袭用原文、反对文绉 绉的书面语 ，甚至反对使用倒装旬 。那么 。回过头来再 一 滴眼泪中的人性世界 !人性在复苏 !这样 的修饰 读叶译 ，就会感到雅致有余．灵动不足．“而他的