第九章生物进化-第2节生物进化理论教案.docVIP

二期课改高中生命科学教学设计 PAGE PAGE 3 孔慧敏 上海市真如中学 第九章 第2节 生物进化理论 教材分析： 我们可以举出许多例子证明生物是在进化的，但是，我们还无法用实验证实生物是怎样进化的，是达尔文创立的进化理论揭示了生物进化的机制。教材从五个方面简要介绍了达尔文进化理论的创立、内涵、发展及物种的形成和灭绝的机理。首先简要介绍达尔文进化思想的来源——拉马克的进化学说，进而说明达尔文进化论形成过程——“贝格尔号”舰的环球航行，以及代表著作《物种起源》。通过对自然选择学说的核心内容：遗传变异、繁殖过剩、生存斗争和适者生存，以及自然选择作用例子的介绍，向学生展示达尔文进化论的主要思想和观点。生物是进化的，人们对进化原理的认识也是在深入和发展的，达尔文以后，又出现了许多新的有关生物进化的学说，教材选择为最广大学者接受的现代进化理论为例，介绍进化理论的新的认识；种群是生物进化的基本单位，突变为生物进化提供原材料，用基因和基因频率等遗传学概念解释生物进化机理，并从基因交流角度讨论新物种的形成过程。最后通过对重大灭绝事件的归类总结，告诉学生新物种替代旧物种是生物进化、发展过程中的必然事件。由此，帮助学生正确认识生命，了解生命的含义。 课题：第九章 第2节生物进化理论 三、课时安排：2课时。 四、教学目标： 1、知识与技能： 能说出自然选择学说的基本论点。 能说出自然选择学说对生物进化理论发展的意义。 能举例说明生物进化的基本单位是种群。 能说出生物进化和物种形成的基本环节。 能解释基因库并正确计算基因频率。 2、过程与方法： 关注达尔文的生平和主要科学活动。 能描述生物适应性的形成。 3、情感态度与价值观： 通过对物种形成和灭绝的了解，初步感悟生命延续的规律以及保护野生生物的重要性，铅华辩证唯物主义世界观。 五、教学重点与难点 重点： 达尔文自然选择学说到的四个基本论点。 现代进化理论。 物种的形成和灭绝。 难点： 生物的适应性。 自然选择的作用。 基因频率。 六、教学用具：自制PPT 七、教学过程： 教学设计和内容 教师行为 学生行为 媒体 课前准备。 引入课题，学生交流自学结果，介绍达尔文建立进化论的经过。 引导学生通过实例分析自然选择学说。 通过观察实例了解遗传和变异的类型和原因。 引导学生分析繁殖过剩、生存斗争、适者生存的含义。 通过问题对达尔文的自然选择学说的理解进行反馈。 引导学生学习现代进化理论。 通过分析得出生物进化实质是种群基因频率的变化。 引导学生理解突变与进化的关系。 引导学生分析自然选择对基因突变的定向作用。 引导学生学习隔离导致新物种形成。 引导学生分析物种灭绝的原因和影响。 查找资料，了解达尔文生物进化思想的改变，了解生物进化理论的发展。 我们有确凿的证据证明生物是进化的，这个观点最初是谁提出的？他关于生物进化的思想又是如何形成的呢？ 达尔文如何解释生物进化的？ 达尔文认为生物进化的内因是什么？为什么？（达尔文不知道遗传和变异的原因） 那些因素会导致生存斗争？为什么？ 繁殖过剩指什么？ 那种生存斗争最剧烈？为什么？ 生物适应的环境包括那些成分？ 达尔文的自然选择学说能说明生物多样性和适应性吗？ 达尔文时代对遗传和变异的物质基础都不了解，因此达尔文不可能提出遗传和变异的根本原因，遗传学和生态学促进了进化理论的发展，现代进化理论怎么解释生物进化的？ 突变与基因库、基因频率和基因型之间有什么关系？和物种变化是什么关系？ 能通过计算说明基因频率变化的原因是什么？ 从基因突变时遗传物质发生的变化分析变异定向吗？为什么？ 从桦尺蛾的数量改变能不能解释为什么物种的进化是按一定方向进行的？ 新的种群为什么会形成？ 地理隔离导致基因交流中断，最终导致生殖隔离。 请解释植物远缘杂交不亲和性的原因？ 如果环境发生了非常大的变化，物种会发生什么变化？ 灭绝对物种发展只有负面影响吗？ 查资料，分析资料提出自己的观点，准备交流。 交流。 交流资料，归纳出四个要点。 阅读，获得信息，交流。 阅读，获得信息，交流。 接受信息，加工信息，反馈。 思考，阅读，用所学知识解释。 接受信息。 阅读，获得信息，交流 观察，获得信息，分辨，计算。 假设和计算，交流。 回忆，思考，交流。 观察，分析，交流。 阅读，交流。 运用新知识解释。 分析、推理、交流。 课题：第2节 生物进化理论 1、达尔文与进化论的创立 2、自然选择学说 变异和选择 生物结构、功能、习性方面的变异，环境与变异，可遗传变异的作用。 繁殖过剩 大象和蒲公英的繁殖能力。 生存斗争 生物与无机