牛津译林版八年级上册8AUnit4Task教学反思.docxVIP

8A Unit4 Task 反思 DIY 话题虽然是我们生活中比较熟的话题，但由于学生的词汇量有限等问题，所以在整个课程设置时我的原则是：教学内容要“稳”“扎实”；学生：全员参与，力争大家都有话可说，有内容可写。我的具体反思如下： （一）优： 课前准备充分：我让学生自己动手做了一些东西，并用英语大致地写下了 DIY 的步骤。作品带进课堂，充分利用此素材，在课的导入，how to make和最后的写作时多次运用。 教学目标明确，层层递进。鼓励学生参与目标解读，由不同的学生来读 4 个教学目标，取代了老师“包读”。 导入简洁，迅速过渡到 Suzys DIY story.由老师的 DIY 到学生自己的DIY，学生们熟悉自己的作品，自然有话可说，流利应答老师的提问。 范文分析：由粗到细，由易到难，层层深入。一读：知道范文大致框架并有相应笔头练习。二读：完成范文内容有关的表格。三讨论：学生们自己认为好的表达。 步步落实，为写作铺垫。我指导学生提炼出有用的表达后，有针对性的选了部分句型和连词进行操练。由说到写。 写作课，依旧不忘听说读写技能的训练。听：首先我自己坚持全英文教学，长期的坚持，才会有学生的英语输出。 说：值得一提的是在分析范文Main body 时，学生能根据自己的 DIY 进行口头改写此部分，完成了一篇 Main body 部分的“口头作文”。读：有默读等形式。写：除了部分句型的笔头巩固，写作时给学生留了充足的时间。 开始写作前有总结并有显著的板书供参考。我在总结：如何能写出一篇和Suzy 一样有趣的 DIY 故事时？我的板书就非常的直观：题材---框架---内容--- 句子（不同表达和适当连词）。 生生互评到老师评再到学生评。根据评价表，先同桌互评，然后老师示范点评，再到学生当小老师点评其他一位学生的作品。多样的评价方式，更易于激发学生的参与。 （二）缺： 由于初次在这么多的老师面前开课，我的声音有些低，导致部分学生的声音也不高。 没有适当扩展教学内容，仅局限于本单元DIY，未能提供更多写作素材。 在操练有用表达时，仅局限于书中所提供的内容，没有新的补充。 我在点评学生作文时，没有积极邀请学生的加入和未关注到上赏识性教学。我的点评感觉生硬，唱独角戏。 （三）纠结： 作为新优质初中，我们学生的平均水平真的是很有限的，我们是否需要对文章话题及句型进行深度拓展，但班上有些学生的英语还是不错的，仅仅是书 本又有种“吃不饱”的感觉？ 本又有种“吃不饱”的感觉？ 2. 对于当堂的限时训练，我们的后进生当堂完成难度还是较大的，没有让他背指定的单词，词组来的直接。课上也不可能一一辅导，利用小组合作，不会 2. 对于当堂的限时训练，我们的后进生当堂完成难度还是较大的，没有让 他背指定的单词，词组来的直接。课上也不可能一一辅导，利用小组合作，不会 的还是不会，这部分的学生作文课上，该怎么办？ 我想，我既然选择成为了一名初中英语教师，是因为我对英语感兴趣，我是在做自己感兴趣的事，所以我会跟更加努力的学习，相信自己会做的更好，而 我想，我既然选择成为了一名初中英语教师，是因为我对英语感兴趣，我 是在做自己感兴趣的事，所以我会跟更加努力的学习，相信自己会做的更好，而 不是仅仅局限于今天这一节课的效果。