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让智趣充满课堂 让孩子快乐成长 儿童的天性就是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认 知活动大多是以兴趣和好奇为载体。知识的积累和智能的发 展，也多是在无自觉意识下完成的。尤其是低年级的数学教 学，更应该形成愉教乐学。多年来我在数学教学上尝试着愉 快教学使我尝到了甜头。 一、动之以情，铺垫乐学之路 教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱、对学习的爱。因此，我在课堂上特别注意态度和蔼、平易近人， 做到处处关心学生，对后进生不挖苦、多辅导、多鼓励。马卡连柯的话时常在我脑海中回旋“人的生活的真正刺激，是明天的欢乐。”我借助了表扬的激励机制。课堂上，对学生回答和练习中出现的错误，我首先他们敢于回答问题的精神和正确的局部，再提示启发他们思考错误的部分，使每一个学生都能“信心十足站起来，心悦诚服坐下去。”特别是对后进生，哪怕只有一丁点“闪光”，也及时给以鼓励和表扬，尽管他们几乎无法赶上优生，但在各自原有的基础上总会一步步前进，对学生我从不要求“一刀切”。这样动之以情的教学手段，促进了学生“要我学”向“我要学”的转化。 二、以本为源，挖掘乐学之趣 随着新课程的实施，我特别注意教材的研究，课堂上能 创造性地使用教材，做到用教材教，而不教教材，灵活地驾 驭教材，做到以本为源，充分挖掘教材的智趣因素。数学枯 燥而抽象性强，但也潜藏着许多有趣的现象，关键在于教师 要善于挖掘、并合理地去引导学生探索，使学生