核心素养视野下农村学校课堂教学中“边缘人”现状及转化策略.docxVIP

核心素养视野下农村学校课堂教学中“边缘人”现状及转化策略 一、引言 近年来，随着教育改革的不断深化，人们对教育的关注越来越多，而核心素养教育作为教育改革的一个重要方向，也逐渐被各级学校所重视。在农村学校的课堂教学中，仍然存在一部分学生被边缘化的现象，这些学生在课堂上的学习成绩不佳，甚至在学校生活中处于比较边缘的位置。本文将从核心素养视野出发，探讨农村学校课堂教学中“边缘人”的现状以及转化策略。 二、边缘人的现状 1. 学习困难 在农村学校的课堂教学中，存在一些学生学习困难，无论是在语言能力、数学能力还是思维能力等方面，都与其他同学有明显的差距。这些学生往往在课堂上无法跟上老师的教学进度，导致他们的学习成绩一直比较低下。 2. 人际关系边缘 除了学习上的问题，一些学生在学校生活中也存在人际关系上的边缘化现象。他们可能与同学之间的关系不和睦，不被同学们所接纳，或者缺乏与老师、家长之间的良好沟通。 3. 自尊心受损 长期以来的学习困难和人际关系上的问题，使得这部分学生的自尊心受到很大的伤害。他们可能对自己的能力失去了信心，觉得自己无法与别人相比，甚至对未来的发展产生悲观情绪。 以上现状表明，在农村学校的课堂教学中，存在一些学生处于边缘化状态，他们面临许多问题，需要引起重视并寻求改变。 三、核心素养视野下的转化策略 1. 个性化教学 针对学习困难的学生，教师可以采取个性化教学的方式，根据学生的实际情况，为其量身定制学习计划，提供个性化的辅导和帮助。可以针对学生的不同学习能力，进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中发挥潜力。 2. 培养学习兴趣 为了解决学生学习上的问题，教师可以尝试引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣。采用多样化的教学手段，比如游戏化教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中，感受学习的乐趣，激发学习动力。 3. 关注情感教育 在解决学生人际关系上的问题时，应该注重对学生的情感教育。教师可以通过班会、学生心理辅导等形式，引导学生学会尊重、理解和包容他人，培养学生的团队合作意识和沟通能力。 4. 增强自信心 为了帮助学生重建自信心，教师可以采取积极的肯定和鼓励方式，让学生在课堂上有更多的表现机会，让他们发现自己的闪光点，从而逐渐建立自信心。家庭和学校也应该形成合力，共同关心学生的成长，对学生的进步给予及时的正面反馈。 四、总结 在核心素养视野下，农村学校课堂教学中“边缘人”的转化不仅仅是提高学习成绩，更需要关注学生的全面发展。教育工作者和家长应该共同努力，发挥各自的作用，找到最适合学生的成长之路，帮助每个“边缘人”走出困境，拥有积极向上的人生态度。希望通过本文的探讨，能引起更多人对农村学校课堂教学中学生问题的关注，为解决这一问题共同探讨出更多有益的解决策略。