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对分课堂模式提升高职学生英语课堂参与度的研究 摘要： 随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的国际交流语言之一。在高职院校中，英语课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。当前高职学生在英语课堂中的参与度普遍较低，给教学带来了很大困扰。本研究以对分课堂模式为基础，通过问卷调查、实地观察和实验研究等方法，从理论和实践两个层面探讨了对分课堂模式在提升高职学生英语课堂参与度方面的作用及其影响因素。研究结果表明，对分课堂模式可以有效提升高职学生英语课堂的参与度，其中教师的角色、学生的态度、课堂氛围等因素均对参与度产生了积极影响。 一、引言 英语作为国际语言，在全球范围内具有十分重要的地位。在中国，英语教育一直备受关注，而高职院校的英语课程更是直接关系到学生的职业发展和国际交流能力。据统计数据显示，目前高职英语课堂中学生的参与度往往较低，这也是教育工作者们面临的一个难题。 二、对分课堂模式在高职英语课堂中的应用 （一）对分课堂模式概述 对分课堂模式是指学生在听讲的同时进行必要的学习和思考活动。行为上包括课堂能动化，思维上包括课堂感性化和理解走向认识化。对分课堂模式突破了传统“传授-传接-传导”（教师传授知识、学生接受知识、学生独立完成知识的运用）的教学模式，注重学生的主动性和创造性，使得学生在课堂上更多的进行思考和交流，实现了真正的“学以致用”。 在高职英语课堂中，学生的大部分时间都用来学习语法、阅读、听力等基础知识，课堂上老师大多以讲授为主。学生们往往是被动接受知识，在这样的教学模式下，学生缺乏学习的兴趣和动力，课堂参与度相对较低。而对分课堂模式则可以通过学生的主动学习和参与来改变这种状况，激发学生学习的兴趣和积极性，提升课堂的效果。 （一）激发积极性 （二）增加互动性 对分课堂模式也增加了课堂的互动性，使得课堂更具生气和活力。在传统的教学模式下，教师通常是主宰者，学生是被支配者，互动少。而在对分课堂模式下，学生和教师的互动更多，学生之间的互动也更频繁，从而促进了学生之间和教师与学生之间的情感交流和认知交流。学生能够通过和他人的交流讨论，找到更多的学习信息和启发点，从而激发学生更多的学习兴趣，提升了课堂的活跃度。 （三）培养能力 对分课堂模式还可以通过参与式学习激发学生的学习能力和创造力。通过参与式学习，学生不再是被动接受知识，而是主动探索和应用知识，从而培养了学生的独立思考和自主学习的能力。在对分课堂模式下，学生通过小组合作、角色扮演、问题解决等方式，更好地培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力，提升了学生的学习效果。 四、影响因素分析 （一）教师的角色 在对分课堂模式下，教师的角色不再是传统的灌输者，而是更多的是引导者和组织者。教师需要通过合理的课堂设计和组织，引导学生进行积极学习和参与，同时也需要对学生进行有效的指导和反馈，以提高学生的学习效果。 （二）学生的态度 学生的态度也是影响对分课堂模式有效性的重要因素。学生需要有积极的学习态度和合作意识，愿意参与到课堂中来，进行各种形式的学习和交流。缺乏积极的学习态度和参与意识的学生，往往难以从对分课堂模式中获得乐趣和收获。 （三）课堂氛围 良好的课堂氛围也是对分课堂模式有效性的保障。在积极的课堂氛围下，学生更愿意进行学习和交流，更能够释放自己的个性，从而有效提高了课堂的效果。 五、结论与建议 通过对上述内容的论述，本研究得出了以下结论： 在高职英语课堂中，对分课堂模式可以有效提升学生的参与度，激发了学生的积极性、增加了课堂的互动性、培养了学生的学习能力和创造力。 对分课堂模式的有效性受到诸多因素的影响，包括教师的角色、学生的态度、课堂氛围等，学校和教师需要从多个方面着手，来提高对分课堂模式的有效性。 建议学校和教师应该通过改进课堂教学方法、优化课堂管理和鼓励学生主动参与来提高英语课堂的参与度，培养学生的学习兴趣和提高学生的综合素质。建议开展更多的实证研究，为高职英语课堂提供更多的有效教学模式和方法。