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高中美术中国书法说课稿 高中美术中国书法说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课 稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过 说课稿吗？以下是本店铺帮大家整理的高中美术中国书法说课稿，希 望能够帮助到大家。 高中美术中国书法说课稿 1 1.教材分析 本单元是高中《书法》的第一课内容，在学习当中，介绍书法的 五种书体：篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的过程当中，能够对 书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴 赏能力。 本课主要学习的是篆书的基本知识。 2． 教学目标 ① 让学生知道书法的五种书体。 ② 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。 ③ 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书 法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。 3. 教学重难点 在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代 第 1 页 共 11 页 表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美 4． 教学准备 课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包 括五种书体的范本，以及自己的书法作品。 二 说教法 根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示， 范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良 好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的 教学目标。 三 说学法 教学相统一，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在 很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生 为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下 获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生， 让学生不断的保持兴趣，与老师形成一种良好的互动，始终在积极性 的作用下得到知识，让学生得到提高。 四 说教学过程 本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作 品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达 到教学目标。 1 提出疑问，激发兴趣 同学们知道有哪些著名的书法家？有哪些书体？每种书体有哪 第 2 页 共 11 页 些典型的代表作? 学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注 意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题——篆 书鉴赏，并板书之。 2 结合范本和作品，体验篆书学习之旅 向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的兴趣，在课 堂上形成良好的互动。 引入教学内容，结合作品向学生讲解。 中国书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书， 行书，楷书和草书五大类。 ① 篆书的解释 许慎“《说文解字》篆，引书也”，元代盛熙明《法书考》 “篆， 传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装 饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的 文学，包罗万象，取之不尽。篆书的关键是悬腕中锋，有助于增加腕 力，又是篆刻必要的书法根底，从篆入手，可二者皆得，从篆书入手 易获得中锋和腕力，善提锋。 ② 篆书的发展脉络 篆书是最早的书体，其余四种书体都是在此基础上发展而来，最 早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的 金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝， 书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整 第 3 页 共 11 页 理省改”，此为小篆。汉代，篆书参入隶书体势，后慢慢的被隶书代 替，鸟虫篆，蛇龙篆属于装饰性篆书。唐朝，李阳冰创造“玉著篆”， 宋元明几乎没有篆书大家，清代碑学大兴，邓石如，赵之谦，吴昌硕 等大家。 ③ 篆书的风格流派 甲骨文 河南南阳小屯村殷商遗址出土，光绪二十五年（1899 年），王 懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，孙冶让，王国维，搜集考证成为一门 显学。殷墟出土的甲骨文刻在龟甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又 称