应用型高校双语课程过程性考核模式实践与反思.docxVIP

应用型高校双语课程过程性考核模式实践与反思 一、实践过程 1. 考核内容的设置 在实践中，我们以《国际商务英语》课程为例，尝试了以培养学生的实际应用能力为重点，考核内容主要包括三个方面：口语表达能力、写作能力和实际应用能力。口语表达能力的考核主要包括日常口语交际、口头报告和口语考试；写作能力的考核主要包括书面作业、论文和笔试；实际应用能力的考核主要包括模拟商务谈判、商务英语应用能力考试等。 在考核方式的设置上，我们尝试采用了多种形式，如口语交际考核可以采用小组讨论、角色扮演和情景模拟等方式进行；写作能力考核可以采用定期的作业布置和学术论文写作等方式进行；实际应用能力考核可以利用模拟商务谈判和商务英语应用能力考试等方式进行。 3. 考核标准的制定 在考核标准的制定上，我们尝试将实际应用能力作为最重要的考核标准，其次是口语表达能力和写作能力。对于不同的内容和形式，我们也制定了相应的评分细则和标准，以保证考核的公平和客观。 二、反思与改进 在实践中，我们也发现了一些不足之处。我们在考核内容的设置上尚未对学生的实际应用能力进行深入的考核，更多的是采用了一些简单的形式进行考核，导致了实际应用能力的培养并不理想。在考核方式的设置上，我们过于依赖了传统的形式，缺乏创新和多样性，导致了学生的学习积极性和主动性不足。在考核标准的制定上，我们也存在一定的主观性和片面性，导致了考核的公平性和客观性受到了一定的影响。 2. 改进措施 针对以上的不足之处，我们将采取一系列的改进措施。在考核内容的设置上，我们将加强对实际应用能力的培养和考核内容的设置，尝试引入更加贴近实际的考核内容，如商务实践案例分析和商务沟通案例研究等。在考核方式的设置上，我们将积极探索新的考核形式，如学习档案考核、评价中的自评和互评等，以激发学生的自主学习和创新能力。在考核标准的制定上，我们将进一步完善评分细则和标准，加强对评分过程的监督和管理，以确保考核的公平和客观。 三、总结 通过应用型高校双语课程过程性考核模式的实践与反思，我们不仅对双语教育的发展和实践有了更加深入的认识，也为今后的教学实践和教学改革提供了一些新的思路和方法。在未来的工作中，我们将继续积极探索和实践，努力提高双语教学的质量和水平，为培养高素质的双语人才做出更大的贡献。【2000字】