83完全平方公式与平方差公式教案.docxVIP

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教学设计

8.3完全平方公式与平方差公式

（第1课时） 完全平方公式

一、教学背景

（一）教材分析

乘法公式是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后学习的，是特殊形式多项式乘法结果的一中归纳和总结，并且将这种结果应用于形式相同的多项式乘法，达到简化计算的目的.乘法公式是初中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，也是学习因式分解和分式运算的重要基础.

（二）学情分析

学生在8.2节学习了多项式的乘法，为推导和掌握完全平方公式奠定了基

础.

学生在经历多项式的乘法基础上，初步为学习完全平方公式提供了思维方式.

七年级下学生的认知发展已具备了转化、数形结合的能力，富有积极思考、主动探索、合作交流情感基础，为推导完全平方公式提供了保证.

二、教学目标：

经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符合感和推理能力.

会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算.

进一步体会转化、数形结合等思想。

三、重点、难点：

重点：体会?a?b?2

?a2?2ab?b2的发现和推导过程，并能用之计算.

难点：掌握公式字母表达式的意义及对完全平方公式的运用.

四、教学方法分析及学习方法指导

教学方法：

在教学中要引导学生发现公式，并探究公式的推导过程，应着重让学生掌握公式的结构特征和字母表示数的广泛意义，引导学生借助面积图形对完全平方公式做直观说明，加深学生对公式理解。所以教学中要运用联系、对比、特点方式加以引导学生学习．

学法指导：

学习中，让学生主动发现公式，并探究公式的推导过程，应着重让学生认识、掌握公式的结构特征和字母表示数的广泛意义，在公式的运用上，把公式中的字母同具体题目中的数或式子，逐项比较、对照，步骤写得完整，便于学生理解如何正确地使用完全平方公式进行计算．正确地使用公式的关键是确定是否符合使用公式的条件．重要的是确定两数，然后再看是否两数的和（或差），最后按照公式写出两数和（或差）的平方的结果．

五、教学过程：

（一）情景导入：

去年，一位农民将一块边长为a米的正方形农田改成试验田，种上了优质的杂交水稻，一年来，收益很大，今年，他想把原来的试验田，边长增加b米，形成四块试验田，种植不同的新品种.

请用不同的形式表示实验田的总面积,并进行比较.b

直接方法：?a?b?2

间接方法：a2?ab?ab?b2

探索你发现什么：?a?b?2＝a2?2ab?b2 a

a b

设计意图：联系实际生活，渗透数形结合思想，让学生形象直观感受两数和的完全平方公式的构成.

（二）知识回顾：

多项式与多项式相乘的乘法法则是什么?

（三）探究新知：

计算: (a?b)2 ,? (a－b)2

设计意图：复习时明确多项式与多项式相乘的乘法法则很有必要，这是新旧知识的链接.使学生了解“两数和”与“两数差”的完全平方公式从本质上看是统一的，经历从一般到特殊的认识过程.

归纳：完全平方公式的文字叙述：

?a?b?2＝a2?2ab?b2 ?a?b?2

完全平方公式的数学表达式：

?a2?2ab?b2

两个数的和（或差）的平方，等于这两个数的平方和，加（或减）这两个数乘积的2倍.

公式特征：

积为二次三项式；

积中两项为两数的平方和；

另一项是两数积的2倍，且与乘式中间的符号相同.

公式中的字母a，b可以表示数，单项式和多项式.

思考：

1小颖写出了如下的算式:(a?b)2?[a?(?b)]2

她是怎么想的?你能继续做下去吗?

(a?b)2?[a?(?b)]2

?＝a2?2a

?

?b2??

?b2?

?＝a2?2ab?b2

?

2你能根据图1和图2中的面积说明完全平方公式吗?

b

b

a

a

b

图1

和的完全平方公式：?a?b?2差的完全平方公式：?a?b?2

图２

?a2?ab?ab?b2的几何意义

?a2?ab?ab?b2的几何意义

设计意图：渗透数形结合思想，让学生形象直观的感受两数和、差的完全平方公式的构成.

（四）合作学习：

例1 利用乘法公式计算：

（1）(2x?y)2 （2）(3a?2b)2

解：?1??2x?y?2?(2x)2?2?2x?y?y2

(a+b)2=a2? 2 a b?b2

?4x2?4xy?y2

(2)?3a?2b?2??3a?2?2?3a??2b???2b?2

baba(a+b)2

b

a

b

a

2 a b ? b2

?9a2? 12ab? 4b2