《边城》教案新部编本.docxVIP

精品教学教案设计

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《边城》教案

三维目标知识与技能

通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

通过分析环境、人物以及人物之间的关系来把握文章的主题。

过程与方法

泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围，感受边城那地方的美和小说的美。

通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。

教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题

教具准备：多媒体课件

教学过程 :

一、导入新课

世界那么大，我想去看看。很久以前，因为一个故事，我去过一座城。现在，我想和大家分享在那个城中看过的风景、见过的人（纪灯片显示“中国最美丽的小城——凤凰，边介绍展示风景或人物的图片，配背景音乐：《生活不止眼前的苟且》?清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增添了更多活力……?两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……?青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的织布机，都安静成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……④一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。⑤何时还能再去那儿看看，看看那里的蓝天白云、绿水青山……当我再次走进这个故事，我有再次去这座的冲动，是的，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方）。

庆幸的是，早在上个世纪30年代，沈从文先生就为我们描绘了一个诗意的远方——边城。这节课，就让我们一起走进连城，品味边城之美。（板书：边城，沈从文，边城之美）

文本解读

认真读完文本，这篇小说给你最大的感觉是什么？

生：美

师：不错，有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。那么本文美在何处呢？

明确：风景美、风俗美、人性美、语言美

二、分析鉴赏

（一）风景美

问：边城是一个和凤凰一样美丽的小城，大家能在课文中找到描写边城自然环境的片段么？

提示：请大家快速浏览课文第四节和第六节，找出描写边城风景美的句子。明确：a.河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗……

b.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。c.她却同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的云。

（让个别同学将自己找出的语句读出来，我再总结，之后让同学齐读这三句，感受边城自然的美景，第句话都配上相应的美图）

问：豆绿色的水说明边城的自然环境有什么特点？（提示：我们衡东的洣河有这样的颜色么？没有，为什么没有啊，被污染了。）

明确：纯洁、原始、无污染

特点：从细致处着手，善于运用声音、气味来写景，并把景物和人物描写结合在一起，使之成为人物的一部分。他自己曾经说过“我平常最会想象好景致，且会描写好景致。”

（二）风俗美

问：如果说边城是一幅美丽的无以复加的画卷，你觉得这画卷上除了诗意的风景之外，还有没有具有湘西特色的风俗呢？请找出边城那地方居民最有意义的几个日子。

提示：请大家快速浏览课文第三节、第五节和第六节，找出描写边城风俗的句子。

明确：a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子赛龙舟；端午节在河中捉鸭子。

b.中秋节，月夜赏月，青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。c.过年，夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。

（全班同学一起回答，端午和过年的风俗都能找出来，但对于中秋节的风俗，没有找准。明确时用图文方式展现，让学生感受那些风俗。）

沈从文先生用这么多笔墨描写端午节和过年的风俗习，那么，问题来了：这些习俗营造了边城怎样的生活氛围呢？

明确：热闹、和谐。

思考：如今，有这么一种趋势，西方的节日习俗越发盛行，传统节日习俗日趋衰微，你怎么看？

生：东西方交流日益密切的必然结果。

有部分人崇洋媚外。

社会经济发展的一个副作用。国家对传统节日还不够重视。商家的推波助澜。

当代