部编版小学语文六年级上册27 我的伯父鲁迅先生 教学设计.docxVIP

设计意图

设计意图

以图片和音乐导入，使学生很快进入学习氛围，在自主阅读课文时，能做到有的放矢，思路清晰。

27*我的伯父鲁迅先生

教学目标：

.用较快的速度默读课文。

.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重难点：

.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（重点）

.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时o

课题：我的伯父鲁迅先生

总序第47个教案

课型：新授编写时间：

年月日 执行时间： 月日执教：

川川川川川II哧教学过程?山川I川川

板块一悲伤之景展眼前，未成曲调情先染

.感受悲伤之景

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是可乐老师。今天我们来学习第27课《我的伯父鲁迅先生》。（课件出示人们送别鲁迅先生场面的图片，播放悲伤的纯音乐）

师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

.引入课题

师：到底是一位怎样的伯父，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女一一周晔一起走近鲁迅先生。让我们齐读课题：我的伯父鲁迅先生。

板块二琅琅书声初感知，怀念之情文句藏

L检查预习情况

师：首先，老师来检查一下大家的预习情况，我们来玩一个词语理解连一连的小游戏。谁想来试试？（生自主练习）

课件出示

吊唁、/把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

囱冏吞盖形容经历过很多艰难困苦。

张冠李戴qy祭奠死者并慰问其家属。

恍然大悟，^姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜/、忽然间明白过来。

师：你连对了吗？扫清了词语理解的障碍，接下来我们开始读课文吧。

2.整体感知课文

师：请大家自由读课文，并思考：

课件出示

（1）课文写了关于鲁迅的哪几件事呢？请用小标题的形式概括。

（2）课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。

生：文中写了伯父趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣这五件事情，都是周晔对伯父生前的回忆。文章开头先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，中间再回忆鲁迅先生生前的事情，这种写作手法叫倒叙，我们刚学过的《少年闰土》也是运用了倒叙的手法。

师：文中有一句话高度概括了鲁迅先生的品质，是哪一句呢？

生：是课文的最后一句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

师：（课件出示思维导图）是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。让我们一起走进文本，看看这朵人格之花是如何绽放的。

板块三品词析句探内涵，伯父品质骤然现

一、朗读第1自然段

师：我们再来读读第1自然段。（生读第1自然段）儿时的周晔，看到这么多前来吊唁的人，感到惊异，不禁产生疑问，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。让我们跟随作者的回忆，去寻找答案。

设计意图引导学生抓主要事件，结合旧知，感知人物形象，注重将感悟和朗读相结合，加深对人物形象的体悟。

设计意图引导学生抓主要事件，结合旧知，感知人物形象，注重将感悟和朗读相结合，加深对人物形象的体悟。

师：请大家默读课文，画出体现鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。

.趣谈《水浒传》

课件出示

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

生：（生读句子）伯父的话表面上是夸自己的记性好，实际上是委婉而幽默地批评“我”读书不认真，写出了伯父的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。

.笑谈“碰壁”

课件出示

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

师：鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞的”，他经常“碰壁”。“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”是指碰着墙壁吗？

生：结合时代背景可以帮助我们更深入地理解文章。我结合背景资料了解到“四周黑洞洞的”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。

师：鲁迅先生用这样幽默风趣的语言讽刺了当时社会的黑暗，表现了鲁迅先生对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。请大家带着理解再读读这两个句子。（生读）

.救助车夫

课件出示

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

生：