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初中英语教师课堂反馈话语研究

一、研究现实背景及意义

《英语新课程标准》指出，注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价是使学生意识到他们自己的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。

在任务型教学中，教师在课堂上对学生完成任务的情况(一定语言活动或行为)进行反馈，反馈话语的质量对激发学生学习兴趣、提高课堂效率和学生话语产出量都有很大影响。但是在日常课堂教学中，反馈话语的使用存在一些问题和困惑:

1、积极反馈话语过多而且过于笼统。

听了好多公开课、示范课、观摩课，有些老师认为不能打击学生学习的积极性所以整节课不论学生做的错与对，干脆都用表扬的口吻没有原则地评价学生，导致课堂上掌声、表扬声、声声不绝。例如:对七年级的学生“开火车”读对一个单词老师就说“Verygood!”。

Nunan提出，积极的、肯定的反馈能激发学习者的学习动机，但一些笼统的、机械的积极反馈如“Welldone”，“Verygood”等未必能产生很好的效果。所以，教师在鼓励学生的同时，不应一味地迎合学生，而应该通过提供有