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中外高等教育国际化比较研究

如今，高等教育的国际化已经成为时代的趋势。中国的大学正在开展各种形式的国际学术交流。然而,很多高校对于高等教育为什么要国际化和怎样国际化却似乎还没有一个深刻的认识和清醒的思路,乃至一部分高校的国际化交流流于形式,并未取得实质性的突破。对于出现的诸多问题,一时迷惑不解、理不清头绪。毫无疑问,就高等教育总量而言,中国是世界上最大的,但谈及影响力和话语权,不仅难以和欧美发达国家相提并论,就是与印度等一些发展中国家相较也并不突出。这不仅会制约中国未来的发展,也是和我们的大国地位极不相称的。

一、古希腊学园acad

现代高等教育是近代欧美建立殖民地、扩张西方文明的衍生物,或许形式有诸多不同,但其基本的学制和教学内容都相差不大,其根源可追溯至古希腊时代。

“公元前8至6世纪的早期希腊,建立了200多个奴隶制城邦”,希腊人迫于人口的压力和贫乏的自然资源发展商业贸易。急速发展的贸易为他们建立了一些商业据点,为了掠夺资源、倾销产品,商业据点发展成为农业殖民地。殖民地不断扩张,结果是产生了大量独立的城邦。5世纪时包括黑海在内的整个地中海地区已经布满了希腊殖民地。在经济上,城邦以自给自足为目标,自成一个商业经济体系;在主权上,城邦之间存在隶属的关系,但大多是主权独立;在政治上,城邦的特征是民主自治,公民大会是重要的权力机构;在军事上,城邦的全体自由公民就是战士。这些殖民地相互之间都有着文化、经济、政治、军事的往来,这种格局就是当今世界“国际化”的渊源。

为适应古希腊商业的高度发展,和对内自由民主的政体以及对外殖民扩张,古希腊的教育应运而生。公元前387年,柏拉图筹钱在雅典郊外西北购置了一处园林,学园地址原来是用来纪念希腊英雄阿加德米的花园和运动场,从而学园就以英雄的名字来命名,称阿加德米(Academy)。学园的环境条件十分优越,它被长墙环绕,学园内装饰有雕像、神庙,还有著名人物的坟墓,学园内种植着橄榄树及悬铃树,克非索斯河从这里流过,学园内设礼堂和图书馆(书籍主要是写在苇纸上)各一,演讲屋、生活室若干,此外,学园内还设有体育馆,非常适合于教授知识和探讨学问。柏拉图于公元前387年在雅典所创建的学园,是欧洲历史上第一所综合性的学校。

在历史发展进程中,古希腊和罗马的高等教育之所以具有其国际性,和古代希腊的商业和罗马的扩张分不开。希腊人、印度人、波斯人、犹太人和埃及人等都聚集学园里。至欧洲中世纪,罗马分裂为诸多国家,但大学教育的国际性并未改变。在一所大学的学生可能来自几个甚至十几个国家。学生在一所通常离自己最近的大学开始学习,然后在另一个国家或另几个国家的大学完成学业。

文艺复兴后,有关人类本身的一种新概念已逐渐形成———它体现了对人类的尊严和创造力的一种新的信心,西方重新开启古希腊文明。18世纪德国两次大学改革运动,尤其是哥廷根大学的创建,为19世纪德国大学改革奠定基础,也为欧洲大学带来生机。以洪堡、费希特等一批新人文主义者创建了柏林大学。柏林大学以学术自由、教学和科研相结合为原则,明确哲学院的中心地位,提倡习明纳(seminar)教学方式。柏林大学开创了近代大学的模式,对欧洲乃至世界大学产生了深远的影响。她的创建为高等教育国际化的继起拉开了序幕。建成后的德国大学影响了整个世界。

近代以来,进入欧洲殖民主义时期,宗主国出于在思想和文化上同化和控制殖民地人民的目的,高等教育作为实现其目的途径之一。例如:英国首先把它的学院模式移植到美洲的殖民地,当时创建的哈佛学院和耶鲁学院等9所高等院校是第一批在美国建立的仿效牛津大学和剑桥大学建立的学院。随后又移植到印度、非洲和东南亚;法国高等教育模式输入到了越南和西非;西班牙和葡萄牙模式遍布整个拉丁美洲;荷兰模式输入印度尼西亚;美国模式则移植到了菲律宾。二战结束以后,美、苏很快发展成为两个超级大国,两者为了获得对更多国家控制,维护和扩大其在世界政治舞台上的影响力,各自都加大了高等教育国际化的步伐。美国经过全面学习德国模式以后开始创建符合本国国情的高等教育体系,逐步走完了学习、移植、融合、创新的国际化道路。20世纪初,经过威斯康星大学改革后,大学增加了第三项职能:社会服务。从此,威斯康星大学成为新型的大学办学模式的代表。

当代,欧美所倡导的高等教育国际化体系有其进步的一面,有利于多种知识的融汇,多种文化的交融,有利于各国学习当代的先进科学知识和先进理念。但是也应该看到欧美所倡导的高等教育国际化体系也有其文化殖民主义的一面,是为其本国的经济、政治所服务的。例如:2012年5月美国单方面以“认证”为由,要求“孔子学院”中国教师必须于6月30日离境,这一事件反映出欧美所倡导的高等教育国际化的片面性。

二、《唐子学》的师资设置,为