终身教育的政治学基础-.pptxVIP

;Aristotle:人是政治的動物；凡是有人類活動的場所，可發現有社會教育的存在

個人在不知不覺間吸收對政治事務情感的好惡;當強調希臘對於教育的重視時，是否應該反省當時對於「奴隸民」或是「女性」地位的省思？ 教化→教育→學習

政治可以促進社會教育的發達─

教育為國家事業，社會教育無法脫離政治而獨立

社會教育應配合政治理想的實踐

社會教育必遵循政治策略之要求

社會教育須透過政治手段而推行;終身教育─開放的學習環境，一種營造學習環境的過程（陳雪雲，1999：24）

終身學習─從結構變遷模式來看，應該是教育領導經濟的所帶來的必要刺激（吳明烈，2001：87）

什麼是公民權？─狹義的公民素養，是培養民眾○使民權、政治權和社會權等知○和能○。廣義的公民素養，應是讓民眾具備

○與公共生活的知○和能○，期透過平等地溝通和○性的對話，達成社會共○。;一、具有現代化的性格，如適應變遷等；二、具有公民意○，即體認自己是公民的一份子，所以應有自主性、積極性、○與

性；三、對民主政治的基本瞭解，尤其要能體會民主精神如寬容、妥協、尊重等；四、對自己和他人自由權○的尊重；五、具有○性自治能○；○、具備自我表達的能○；

七、具有溝通、妥協的能○；八、服從多○、尊重少○；九、對法治（roleoflaws）的基本瞭解；十、知道○與公共事務的方法；十一、具有議事

能○；十二、追求平等、正義；十三、具有公共精神，關懷社會，願為公眾服務；十四、具有國際視野和地球村觀○等等（張秀雄，1998：289-293）。

公民的主體價值、公民與國家或社群的關係;國國家家反反應應的的政政治治內內容容與與政政治治○動動：國家自主性、國家能力

國國家家○動動者者的的認認知知：國家機構的各個○同部分，皆有其個別的○益，且個人在各特殊機構內也會有○益衝突

（Smith，1993：49-50）

國國家家權權○結結構構的的認認○：集中性、領域性；專治權力、下層結構權力現現代代國國家家的的職職能能變變遷遷：軍事競爭、工業化以及國家建○

國家成為在全球化壓○與在地需求的中介者;人民權○之極大化只有在○導工作相當簡單的單純社會之中公投之議題；使權○為一種治能，使手握此權之治者受控制，?

使負責的能者在位；

民主政治一方面係透過最小專業及可○解之限制的政治機制以運作之，另一方面則此一機制亦必須與特殊化及科學的需求相配合（Sartori，1987：153、118-120、80、432-4）;決策權之控制○對個人及團體而言向○皆是○平等的（Dahl，1956：51、129-138）。

公民投票確實促使人們在有待做出決定或有待投票表決的問題上展開一場認真而又廣泛的討○（Arblaste著，胡建平譯，1992：113-4）。

特別強調為防止民主政治公權○之腐化及○權，則以：一、○法部門的多元化；二、○法與○政權威之分○；三、國家與地方政府權威之分○；四、司法獨○；五、有限而定期的選舉等方式，防止單一政黨或獨一統治者取得足夠權○以保障自由民主體制

（Ricker，1988：149-150）。;我們面對什麼樣的環境？風險社會、現代與後現代不確定性充斥的年代

我們要保持什麼樣的信念？Socialpurposeadultlearning反抗以經濟需求為中心的論述

成人公民教育的內涵原則─InclusivecitizenshipPluralcitizenshipReflexivecitizenshipActivecitizenship;Subjectionandautonomyco-exist(Gilber,1992);Adulteducation,adultlearningandlifelonglearning;Inclusivecitizenship;Reflexivecitizenship;政治學與終身教育;Field,J.（2000）.Lifelonglearningandtheneweducationalorder.Stoke-on-Trent:Trentham.