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- 约 7页
- 2023-12-06 发布于陕西
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细节融读课(二)
——《狼牙山五壮士》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第二单元
【教学目标】
1.围绕“打造红色老物件馆”这一学习任务群,完成相应子任务,结合对课文内容的理解陈设纪念馆中的红色老物件。
2.借助老物件聚焦“诱敌上山”这一场面描写片段,初步感受点面结合写场面的写法。
3.比较“诱敌上山”和“顶峰歼敌”中点面结合的场面语段,进一步体会点面结合写场面的特色。
4.根据有关老物件的关键信息,运用点面结合的方法重温历史岁月,感受英雄人物形象背后的精神。
【教学重难点】
1.借助老物件聚焦“诱敌上山”这一场面描写片段,初步感受点面结合写场面的写法。
2.比较“诱敌上山”和“顶峰歼敌”中点面结合的场面语段,进一步体会点面结合写场面的特色。
【教学过程】
一、借助老物件,回顾场面
1.承接前一节课。通过前几节课的学习,同学们发现六上第二单元藏着一个红色纪念馆。(播放音频)。听着收音机里的声音,你的脑海里浮现出了什么场面?(自由交流)
2.引出课文来源。为了1949年的这一天,无数革命烈士前赴后继,涌现出了许多英雄事迹。这是纪念馆里收藏的一份报纸,说说你看到了什么信息?
(1)题目。你关注到了这篇文章的题目。
(2)作者。这篇通讯稿的作者沈重是一名战地记者,他的家乡也在咱们湖州。今天咱们要学的这篇狼牙山五壮士,就是根据这篇通讯稿改编的。【板书:狼牙山五壮士】
3.回顾主要场面。在整体感知课中,同学们已经初步读过这篇课文了。谁还记得课文写了哪些主要场面?
(接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖)
4.引出驱动问题。课文就是围绕这些场面来写的。直到今天,还有很多人走进纪念馆瞻仰五壮士。如果要在纪念馆中陈列体现狼牙山五壮士战斗场面的展品,你想陈列什么?请你快速打开课文,读一读并在课文中圈一圈。【板贴:纪念馆中的老物件】
(1)枪、手榴弹。你想陈列什么老物件?你在第几段找到的?这一段描写的是什么场面?
(2)石头。读一读顶峰歼敌这一场面,你觉得还可以陈列什么?
(3)摔碎的枪。你在第几段找到了把摔碎的枪?这把枪有什么来历,你关注了课文哪个场面描写?
二、聚焦老物件,定格场面
1.自由交流。看着这些老物件,你仿佛想到了谁?请你先自己来读一读相关的句子。
为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
2.聚焦第二段。你们看到了这些场面,大部分集中在课文的第二段和第四段。咱们先来看课文的第二段。请你读一读课文的第二段,找一找相关的句子,并说一说你的体会。
▲点的教学
(1)葛振林:读一读这段话中描写葛振林的句子。
指导朗读:关注神态,读出怒火。
(2)宋学义:读一读战士宋学义的句子。
指导朗读:关注动作,读出力量。
(3)胡德林和胡福才:这是两位小战士神情中,你体会到什么?
指导朗读:关注神态,读出紧张中的决心。
(4)马宝玉:所有的战士都是这样愤怒的,班长和他们一样吗?
指导朗读:班长马宝玉有着丰富的战斗经验,谁能把他的沉着镇定读出来。
3.小结。像这样聚焦到每个战士的描写就是点的描写。【板书:点】
4.朗读。让我们通过朗读,定格五位壮士面对敌人时不同的神态、动作。
▲面的教学
1.关注面。同学们,你们发现了吗?这五个战士打的时候动作、神态不同,但有一点是相同的,他们都在干嘛?
(他们利用险要的地形把敌人一次又一次打下去。)
2.小结。像这样概括地写五壮士战斗场面的句子就是面的描写。【板书:面】
▲点面结合
1.小结。同学们,透过这些老物件我们看到了五壮士同仇敌忾的场面,也感受到每个战士顶天立地的形象,这就是点面结合的写作特色。【板书:点面结合】
2.朗读。让我们通过朗读还原当时的场面。老师读面的描写,你们读五个壮士战斗的句子。
三、借助老物件,比较场面
(一)比较不同
1.自由交流。刚才同学们聚焦了诱敌上山的场面,那在顶峰歼敌的场面中,五壮士又是怎么使用这些老物件呢?谁来读一读?
2.比较交流。你们刚才交流的句子有具体写马宝玉一个人,也有写五壮士一起共同战斗的场面。同样用了点面结合的方法,它和第二段不太一样。请你读一读课文,四人小组交流你们发现的不同。
五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶五位壮士居高临下,
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