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《稻草人》阅读指导之马矢奏春创作

创作时间：贰零贰壹年柴月贰叁拾日

教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者

对劳动人民悲惨生活的同情。

教学目标：

指导学生默读课文，掌控课文

引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

教学重点：

学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

学习作者的表示方式。

教学难点：

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程；

第一课时

学生自由读课文，思考：

文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

外貌描写表示了什么？

文章有几次心理活动描写？每次表示了稻草人怎样的心情？

（高兴、焦急、痛心）

文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表示了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

品读句子，理解思想情感

a.给课文分段：

1、 介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普

通，善良，坚守职责的好人）

2、 用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3、 稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的哀思）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

学生谈一谈读了本段的感受；

齐读本段；

找出本段的比方句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

1?文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

C学生通读1---5自然段；质疑问难

第二课时

回顾上节课的内容；

学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？

（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。

总结全文

学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

语段仿写：

作业：

阅读《稻草人》原文。

展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么事，再写下来。

创作时间：贰零贰壹年柴月贰叁拾日