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部编版五年级下册第四单元习作指导;填写表示情绪状态的词;打开记忆的匣子，你一定想到了某个人，当时发生了什么？他为什么会这样？想一想，填写思维导图。;看见这个题目，我想起了 （谁）
当时发生了什么事 （一句话概括）他为什么会这样 （伤心、高兴……）;借助思维导图，将这件事情的前因后果和同桌说一说。;在这件事情中，试着把这个人当时伤心、高兴……的样子写一写，写完后和同桌读一读;怎样把他当时的表现写具体，反映出他的内心呢？——从多个角度来写。;尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。;毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”;常人的情感，超人的胸怀;他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激;他人反应
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”;神态细节找不同
观察人物的眼睛、眉毛、嘴巴等与平时有何不同。
语言丰富现心理
语言描写有对话和独白两种，都是为表现内心活动服务的。
动作描写要细致
多运用一些动词，把动作分解、写细。
写人记事相结合
写人离不开记事，记事也离不开写人，所以写人记事相结合才能把作文写好。注意多描写少叙述。;作业：
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