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核心素养下初中科学案例教学——以《组成物质的元素》一课为例桐乡第十中学胥石页
一、体验学习——做中学，做学习的主动者
文师：展示事先准备好的氧气分子和臭氧分子臭氧氧气学生活动：动手搭建二氧化碳分子和一氧化碳分子二氧化碳一氧化碳学生思考：1.这四种分子从构成上有什么共同点？2.这四种物质在组成上有什么共同点？片段1
将以下粒子构成的物质分成2组要求：1.搭建代表物质的粒子模型并帖上标签2.小组派代表上台展示，并说明分类依据氮气水氖气氯化氢臭氧氧气片段2
二、情境学习——联系实际，做生活的发现者，培养学生科学素养
钠钾铜镁铁锌锰钙磷碘氯硒片段3
美国教材《科学发现者》中饼干包装袋上的标签，标明饼干中含有钠元素。但金属钠是一种极活泼的金属，可以与水发生剧烈的反应。那么为什么吃含有钠元素的饼干时不会发生爆炸，标签中的“钠”到底代表什么？元素的存在形态：单质或化合物片段4
诊断以下病例与哪种（些）元素有关？病例1：刘某，60岁，乏力、倦怠、抽筋、多汗、过敏、精力不足、骨质疏松病例2：张某，7岁，厌食、偏食、营养不良、贫血、免疫力低下、视力下降、发育迟缓病例3：王某，46岁，恶心、呕吐、腹痛、腹泻、全身乏力、肌肉疼痛（多名邻居有相同症状）缺铁缺锌重金属中毒片段5
三、合作学习——灵魂碰撞，做新时代的创客，激发创新潜能
用任意形式，表达5个概念之间的关系5个概念：物质、单质、化合物、纯净物、混合物要求：1.用任务1中搭建的模型作为例子（可增加例子）2.小组派代表上台展示、讲解片段6
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