中小学教师继续教育岗位培训-业务培训.pptxVIP

中小学教师继续教育岗位培训;教师改变程度的三个层面：１．使用新的教学材料２．运用新的教学手段３．拥有新的教学观念;抗拒程度的三种类型：

１．挑衅性抗拒－－直接抗拒，不合作态度鲜明。

２．消极性挑衅－－委婉拒绝，以时间和精力为借口。

３．消极性抗拒－－口头上接受，并不真正落实。;个体心理和群体文化上的原因：１．舒适地带

２．行业行为

３．职业特点－风险趋避、艺成格赋、环境孤立;引导教师调整教学行为的渐进原则：

１．要求的行为在可接受和容忍的范围之内。２．调整行为成功的标准是它们是否能够运作。３．创设一定情境，使自身发现改革的必要性。;解决理论向实践转移的做法：１．结合课例的同事互助指导２．案例教学方法;上海的经验：“行为教育”１．保持同事之间的互助指导，

还须注重纵向的理念行为。２．保持侧重讨论式的案例教学，

还须包含行为的反思与调整。;教师的需求—— １．需要有课例的专业引领;教师的需求——２．教师需要行为跟进的全过程反思;教师的需求——３．在过程中提升教师的个体需要

教师职业所承载的社会需要理论指导;三．岗位培训的操作

（一）教学常规的校本培训教学常规七项参考

１．制定课时计划;３．上课

（１）学生学习行为的引导

注意力、氛围、兴趣、参与、能提出问题

（２）教师教学过程的体现

目标把握、内容处理、结构调控、手段应用、反馈时机

（３）教师自身素质的提高

学科知识、教材熟悉程度、一般基本功、学科基本功、应变能力;４．课后辅导

诊断矫正、关注学生困难５．作业批改及讲评

精选、估计可能的问题、判断差异、共性问题记录、评论．

６．复习

深化、易化、类化、简化、网化７．测验

意图、程度、方式、分析;过程建议：

（１）计划分解

（２）划分阶段

（３）集中辅导

（４）作出要求

（５）实施监控;建档建议：

（１）自然情况表

（２）继续教育内容目录及原始材料

（３）继续教育成果目录及原始材料或复印件;（二）优化教学设计Ａ组

学习需要分析

背景需要、情境需要、迁移需要、直观需要、铺垫需要;学习者分析

在??学之前对所任课班级学生的程度分析通过即时分析

（１）确定教学起点

（２）估计重要环节通过情况的百分比或人数

（３）确定为完成后继学习，全班同步教学的终点。;Ｂ组教学流程框图设计符号 表示的意义

教师的活动

媒体的利用

学生的活动教师进行判断

过程进行的方向;开始上课;Ｃ组 教学现象行动研究

（感兴趣的问题、遇到的困难、不明的情况）立题——收集现象——分析分类——;材料：简明、清晰、因果关系清楚、操作明显;（三）案例教学的研究性培训１．提供精选的课例

２．在主持人带领下讨论发言

（关于课例、关于别人的发言）

３．就有关现象，结合自己的教学实际提出问题，由主持人进行答疑。（别人也可以提出看法）

４．主持人对课例进行点评分析，总结性发言。５．教务处对教师进行活动反馈。（问询或问卷，

多用判断、选择问题，以利于分析。）;（四）其它