正态分布教学设计 - 大学课件.docxVIP

生回忆得到，此处的纵坐标为频率除以组距．教师提出问题：这里每定一个参数，讨论另一个参数对图第7页越小，那么曲线越瘦高，表轴不相交？

生回忆得到，此处的纵坐标为频率除以组距．教师提出问题：这里每

定一个参数，讨论另一个参数对图第7页越小，那么曲线越瘦高，表

轴不相交？(2)曲线有没有对称轴？(3)曲线有没有最高点？坐

分布直方图、折线图等研究数据的知识与方法，为学习正态分布这一

【教学内容】

正态分布是高中数学人教A版选修2-3教材第二章的重要内容。本节主要了解一种最常见的、有着广泛应用的分布——正态分布，直观认识正态曲线的形状、特点，正态曲线所表示的意义，正态分布的两个重要参数，对正态曲线位置与形状的影响。

【教学目标】

1、知识与技能

结合正态曲线，加深对正态密度函数的理解；通过正态分布的图形特征，归纳正态曲线的性质．

2、过程与方法

讲授法与引导发现法．通过教师先讲，师生再共同探究的方式，让学生深刻理解相关概念，领会数形结合的数学思想方法，体会数学知识的形成．

3、情感态度与价值观

通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，形成积极的情感，培养学生的进取意识与科学精神．

【学情分析】

通过前面知识的学习，学生已经掌握了平均数、标准差、频率分布直方图、折线图等研究数据的知识与方法，为学习正态分布这一生活中常见的连续性随机变量所服从的分布打下了良好的根底；此外，学生在生活中也有了不少的常识积累，为正态分布的学习提供了便利；但由于学生所学知识范围的限制，对正态分布函数的来龙去脉不可能深究。

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．通过设疑，引起学生对问题的深入思考，加深对定积分几何意义的分布；2.学生上台演示高尔顿板试验．师生互动创设情境，为导入归纳出特征：一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的

．通过设疑，引起学生对问题的深入思考，加深对定积分几何意义的

分布；2.学生上台演示高尔顿板试验．师生互动创设情境，为导入

归纳出特征：一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的

创设情境

【教学重点与难点】

重点：正态分布曲线的特点及其所表示的意义；

难点：了解在实际中什么样的随机变量服从正态分布，并掌握正态分布曲线

所表示的意义．

【教学方法】

实验探究、学案导学、多媒体辅助

【教具准备】

黑板，多媒体，高尔顿试验板

【教学过程设计】

教学

环节

教学内容

1.全国划骑跑铁人三项

挑战赛成绩分布；

2.学生上台演示高尔顿

板试验．

师生互动

创设情境，为

导入新知做准备．

学生感悟体

验，对试验的结果

进展定向思考．

学生经过观察

小球在槽中的堆积

形状发现：下落的

小球在槽中的分布

是有规律的．

设计意图

让学生演示

试验，能提高学生

的学习积极性，提

高学习数学的兴

趣．让学生体验

“正态分布曲线

“的生成与发现

历程．

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个小球下落时会与哪些小木块发生碰撞吗？学生通过讨论，教师引导学知识解决问题的能力，激发学习热情．表达了数形结合的思想．第偶然因素作用之与，它就服从或近似服从正态分布．教师列举实例分2〕求f(x)

个小球下落时会与哪些小木块发生碰撞吗？学生通过讨论，教师引导

学知识解决问题的能力，激发学习热情．表达了数形结合的思想．第

偶然因素作用之与，它就服从或近似服从正态分布．教师列举实例分

2〕求f(x)的最大值；〔3〕利用指数函数的性质说明f(x)

建构概念

一个系数1，后

1．用频率分布直方图从频

率角度研究小球的分布规

律．

⑴将球槽编号，算出各

个球槽内的小球个数，作出

频率分布表．

⑵以球槽的编号为横坐

标，以小球落入各个球槽内

的频率与组距的比值为纵坐

标，画出频率分布直方图。

连接各个长方形上端的中点

得到频率分布折线图．

引导学生思考

回忆，教师通过课

件演示作图过程．

在这里引导学

生回忆得到，此处

的纵坐标为频率除

以组距．

教师提出问

题：这里每个长方

形的面积的含义是

什么？

学生经过回

通过把与新

内容有关的旧知

识抽出来作为新

知识的“生长

点〞，为引入新知

搭桥铺路，形成正

迁移．

通过这里的

思考回忆，加深对

频率分布直方图

的理解．

忆，易得：长方形

面积代表相应区间

内数据的频率．

〔3〕随着试验次数增

分析表达式特

多，折线图就越来越接近于

点：解析式中前有

一条光滑的曲线．

2与旧教材不

面是一个以e为底

第3页

峰的，图像关于直线x对称；(3)曲线在x处达峰值

峰的，图像关于直线x对称；(3)曲线在x处达峰值1；2(4)

析，帮助学生更加透彻的理解．“什么样的随机变量服从〔或近似服