国际教师队伍建设研究.pptxVIP

国际教师队伍建设研究;引言;引言;数据提供;提纲;国际教师队伍建设;教师地位; 在法国、德国、瑞典、意大利、比利时、芬兰、葡萄牙等许多国家，中小学教师都是公务员；

日本等对中小学教师单设教育公务员的职系。

在这些国家里，教师候选人经过公开选拔，被政府择优录用，从而具有公务员身份。这种教师任用管理模式，体现了公务员制度的特点，并与中小学教育性质相结合。

中小学教师的法律地位可以分为公务员、公务雇员、雇员三种基本类型，与此相对应，则可将中小学教师聘任模式分为三种基本类型，分别是公务员终身聘任模式、公务雇员合同聘任模式以及雇员雇用模式。所以，各国教师公务员有两种类型：公务员和公务雇员，而雇员不具有公务员性质。;教师工资;教师评价;1.评价目的;2.评价原则;3.评价范围;4.评价周期;5.评价者的选择;6.评价过程;7.评价纪律;教师职称;教师流动;动机;美国经验：密西西比州;美国经验：南卡罗来纳

州;美国经验：南卡罗来纳州;英国经验;日本经验;日本经验;日本经验;日本经验;日本经验;现行日本教师流动制度的构成;英国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;法国经验;相同点;共性：

教师流动的法制化，但先决条件是教师公务员制度，如日本;启示

教师流动需要政府配置与教师个体意愿相结合

教师流动与工资分配密切相关。

从工资待遇上讲，日本教师的平均工资