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在“交往教学论”指导下提高化学教学的实效
一、“交往教学论”概述
“交往教学论”是指在教学过程中，通过师生之间的积极互动和有效交流，促进学生个体认知的发展和知识的建构。而这种交往不仅仅是师生之间的单向传递，更应该是师生之间的互动，让学生主动参与到教学过程中。这种教学模式强调师生平等地参与教学的每一个环节，注重培养学生的思辨能力和创造力，从而真正实现教学的有效性和实效性。
二、化学教学实效性存在的问题
在当前的化学教学中，存在一些常见的问题影响了教学的实效性。传统的教学模式以教师为中心，教师单向传授知识，学生被动接受，导致学生缺乏主动性和创造性。教学内容单一，过于以考试为导向，忽视了学生的兴趣和实践能力。学生在课堂上缺乏主动参与的机会，师生之间的互动不足，导致学生学习状态不佳，效果不理想。考试评价体系单一，只注重学生的记忆和理解，忽略了学生的分析、应用和创新能力。
针对以上问题，我们需要借助“交往教学论”的理论，探索如何提高化学教学的实效性。
三、提高实效性的对策建议
1.注重师生互动，改变教师单一传授的模式
在化学教学中，教师应该更注重和学生之间的互动，引导学生提出问题和观点，激发学生的学习兴趣和思考。教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生进行合作探讨，让学生可以自主发挥，提高他们的学习积极性。教师可以利用多媒体等新技术手段，让学生更直观地理解化学知识，提高教学效果。
2.多样化教学内容，注重学生实践和创新能力的培养
化学教学应该注重培养学生的实践能力和创新思维，教师在布置实验时可以给予学生一定的自由度，让学生自主设计实验方案，发挥他们的创造力。师生可以共同参与科学研究课题，让学生通过实际操作和研究，更深入地理解化学原理，提高学生的实践能力和创新能力。
3.提倡学生主动参与，增强师生互动
4.建立多元化的考试评价体系，注重全面发展
在化学教学中，应该建立多元化的考试评价体系，不仅仅注重学生的记忆和理解，更要注重学生的分析、应用和创新能力的培养。教师可以采用开放性题型、实验报告和课题研究等方式来评价学生的综合能力，以促进全面发展。
通过以上的对策建议，我们可以在“交往教学论”的指导下提高化学教学的实效性，为学生的综合发展创造更好的教学条件，提高教学效果。
四、结语
在当下的教育环境中，注重提高教学的实效性是教育工作者们共同的追求。借助“交往教学论”的理论，化学教学可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，为学生的综合发展和未来的发展打下坚实的基础。希望更多的教师能够在化学教学中根据“交往教学论”的理论，积极探索提高教学实效性的方法，实现教学的真正意义。
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