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初中物理教学中的“朗读”运用

初中物理教学中“朗读”的重要性

高县文江镇籁棚小学李加强

初中物理教学要面对的困难很多，我在这里就如何解决物理教学中:“用更多的‘朗读’让学生更容易对初中物理知识进行记忆、理解和对相关知识区别”谈谈我的看法。初中物理内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方方面面，内容简单，但是多而且繁杂，这给学生对物理知识的识记、理解带来了难度，特别是对相关知识的细微区别，更是难上加难。

初中物理教师要解决学生的知识记忆、理解和对相关知识的区别，首先要面对的问题是:1.学生的基础参差不齐。义务教育阶段的学生，无论在小学阶段学习基础如何，有的可能是字都不识几个，有的可能是四则运算都不会，没有学习知识的基础或者没有学习方法的基础，都要升入初中阶段学习，都要学习物理这门自然科学。2.教学时间短。我们教学初中物理的教师都知道，现在课表上的物理课就只有每周两节(好一点的单设中学有一两节晚自习)，假如要完成一次单元检测(90分钟)，这周的课时就没有了。3.小学阶段教学时间相对充裕，学生习惯反复朗读，从而记忆。

有了上面学生学业困难、教学时间短的分析，我时常在思考，何不顺势而上，既然小学阶段时多数同学们是靠反复朗读，从而对知识形成记忆的，那么在初中阶段又有何不可

以呢,虽然我没有在小学教学过，更没有朗读教学的经验，但是我读书时老师经常要我们先朗读课文，然后才是背颂课文，我不知道为什么，但是确实更容易记忆课文的内容。于是我在往后的物理教学中，对于每一节课文内容的概念、规律、基本方法，实验课的基本要求和注意事项，都要求学生:书上有的画上曲线:书上没有的，工整规范的书写在书上，然后老师起个头，全班朗读两遍。当每次同学们按要求读完时，我有些发现:一是那些在上课听讲时无精打采、恹恹欲睡的学生在全班齐读时就没了“阵地”，而是认真的和其他同学一起读;二是读完之后，全班的精神状态都很好，眼光齐刷刷的望着老师，充满对下一步学习任务的期望。

经过对二00九的学生在一年的教学实践中，加强了“朗读”的环节，该年级的学生学习效果较以往的年级有明显的提高，因此我发现“朗读”在初中物理教学中有以下的作用:

一是调节课堂的学习氛围:朗读提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。在课堂教学中，往往老师一不注意，就会赶时间而将本节课的主要知识一股脑的讲完，而心理学告诉我，注意力连续集中只有十多分钟时间，过后人就会疲倦。为此，我们应该在十分钟左右调整一次课堂气氛，此时将刚学习完知识点朗读一两遍，未尝不是提高学生注意力，增强学习效果的一种手段。

二是增强学生对知识的记忆:大声读需要集中精力，大

脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。学生在朗读时，需要集中注意力去认准每一个字，断开每一个词语，会尽量不减少或增加字词，使所读的内容尽量准确。此时，大脑就会处于“排空”状态，有利于记忆所读的内容，就像将水桶里的水倒掉，才能装进新的水。

三是加深对内容的理解:化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。如前所说，读书的时候，大脑不会去想与所读内容无关的事情，一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对内容的理解。古人说得好:“学而不思则罔，死而不学则殆。”我们经常要求学生将课文“读懂”，也应该就是指“读到将内容理解”这个意思。

四是能让学生规范的使用物理术语:物理是一门自然科学，逻辑性很强，不同的物理概念表示不同的意思，规范的使用物理术语就非常重要;否则，读者或者听众就不明白表达者的意思。比如:“质量”“重量”“重”“重力”这四个词语，其实在物理概念中就只有“质量”和“重力”两个。质量是指物体含有物质的多少，用克(g)、千克(Kg)作单位;重力是指地球对周围物体的吸引力，用牛顿(N)作单位。而我们经常在日常生活中听到:“你买的这袋苹果有多重?”假如你问的对象是一位外国朋友，他可能不知道该告诉你(以5Kg为例)“5千克”还是“49牛顿”。如果我们多读，

教科书中是不会有上面的问题的，学生通过久而久之的读，至少会在以后的书面表达中少犯类似的含混不清的错误，当然也就能区别这些相似的知识了。

五是规范学生的语言表达准确性:准确的语言表达能力是我们每一个人所希望拥有的，也是我们对一个初次见面交谈的人的第一能力印象，可能影响我们的评价。当然，准确的语言表达是区别事物的基础。我们的教科书是经过很多的专家、学者编写、审核的，其文字语言表达是很准确的，我们让学生多朗读，他们会在读的过程注意到:不要增加字词或者减少字词，造成罗嗦或者意思表达不明。久而久之，学生们自己也就养成了要准确表达的习惯，也学会该如何准确的表达。

六是训练学生的语言概括能力:语言概括能力就是指用少而准确的文字将事物的本