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新教材 新理念 新方法;一. 新课程中存在的问题;课堂教学衍生的“五化”

教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化。;二.新课程背景下的挑战;九年义务教育教科书

七年级（第一册）;第二部分 形形色色的植物;九年义务教育教科书

七年级（第二册）;

第十四章动物的行为;?特点1：

?构建突出人与生物圈的知识体系

从生物与环境相互关系的角度简要介绍

生物的主要类群。

较大幅度的简化有关动物的结构和生理功能的内容，密切联系生活实际，突出生物与人类的关系。;实践活动

（5个）;科学方法教育;特点3：

体现科学、技术和社会的结合，渗透人文精神，促进情感、态度与价值观的形成;九年制义务教育七年级教科书（第一册）;科学、技术、社会

将生物学置于社会的大背景中。

体现科学、技术和社会的相互作用

。

体现科学与???文的结合。;知识与人文素养;体现科学技术和社会的相互作用;编撰教科书——课程标准的再创造、再组织

教科书设计思路和呈现形式，源于课标，贯彻课标的逐项要求。

根据教和学的实际情况，提供一个教师好教、学生爱学，教学易见成效，创新留有空间的学习平台。

内容选取将时代性、基础性、选择性融为一体，掌握好尺度。;科学方法教育

侧重科学探究的一般方法，启发和点拨;科学方法教育

侧重科学探究中数据的纪录理;侧重探究方案的设计;实例1：科学探究方面的课标要求;实例2：生物技术方面的课标要求;逻辑推理能力;课程标准为教师在课堂层面的课堂实施提供了参考和依据，为教学的管理、实施和评价提供了指针。课标的解读与理解是教师实施新课程的前奏。;3.创造性地使用教材;新课程的备课理念;树立“三维目标”意;关注学习任务的基本环节;科学探究技能的训练;示例1;呼吸产生的二;确定教学措施;实例3:观察老师提供的生物和非生物的实物或照片，结合自己已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物。

讨论

生物有哪些共同的特征？

怎样判断一个物体是否具有生命？;模拟制作：制作动物细胞模型;课外实践：;设计对照实验综合和概括

作出假设，设计实验收集资料

计算细菌的数目评价实验方案分类

推测

对提出的问题进行评价;当我们克服不重视过程和方法的教育弊端时，如何把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置;※对教材的比较研究——选择、运用

※对学生学习的研究——改进教学的依据

※对教学模式的研究——改变教学方式

※对评价方法的研究——突破课改难点

※对教学内容的研究——开发课程资源

※对课改问题的研究——进一步决策的依据;1.新课程与应试教育的冲突

随着新课程改革的深入，人们的教育观念正在发生积极的变化；但强大的应试教育压力，学校、家长的习惯思维方式并不是那么容易改变的。出现向新课程“要分数”，以分数来衡量新课程改革的成效。片面追求分数的状况并没有因为新课程而有所改变。;2.考试制度和教学评价改革严重滞后;问题问卷

目的、要求指标专项测试表

行为要点检核单

调查设计与操作要素指标调查问卷

心理测验档案袋;命题时不必过分强调;3.教学设施等“硬件”跟不上;4.新课程改革组织实施中的问题;5.自身科学素养和方法的提升;教师即研究者问题即课题教学即研究成果即成长;谢谢大家