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《风筝》教学设计

【课文说明】

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们

做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少

雕饰，笔调亲切、温馨、自然。细致的心理描写是这篇课文的另一

突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文

章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

【学习目标】

（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、

依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、

磨坊、继续”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋

天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

（4）引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【教学重点、难点】

重点：引导学生体会在作风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙

伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样

把孩子们的心情的变化写具体。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

（1）寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，制作相关的多媒体

课件。

（2）搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

初读课文，了解课文的主要内容，学习生字。

第二课时

一、古诗导入

师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）

今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）

师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的

诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。

（课件展示）古诗

村居（高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东

风放纸鸢。

师：好像没有风筝两个字嘛！

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名

的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同

学及时表扬。）

师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我

们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

二、初读课文

1、认真思考：这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

2、抽生读课文。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）

师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。

课件出示：（第一自然段）

齐声读第一自然段

师：体会这个自然段的作用

这句话不仅概括了全篇课文，还可以引出下文，看来作者接下

去写什么事情呢？

学生回答，教师板书：（作风筝放风筝）

根据老师的提示，学生分段。交流。

三、再读课文

（一）默读课文，边读边用笔画出我们在作风筝与放风筝过程

中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。

（二）分析第二自然段

1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

师：谁来说说我们在作风筝的时候是一种怎样的心情？读一读

你找到的心情的句子。

相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

我们做着，心里充满了憧憬和希望。

师：你能结合句子，换一个词语吗？（认真，专心，仔细等等）

师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？

学生思考回答

师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面

呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们

的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也

能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

师：引读

2、齐读体会。

师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

3、体会的句子并拓展。

我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）

我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，

与小鸟嬉戏玩耍。

师：同学们，你们还等什么呢？动起脑筋来吧。

出示：我想做一个的风筝，希望它

。

（三）精读第三自然段

1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫

着。

师：刚才我们大家