课程与教学论学习体会.docxVIP

在学习了课程与教学的基本理论之后，我对这门课产生了浓厚的兴趣。

教学过程是一种复杂的社会现象，它在人与人、人与社会、人与自然之间建立了一种复杂的关系。教学过程的矛盾和动力问题是教学过程中的一个基本问题，也是一个重要的教学理论问题。

教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现

矛盾：

(1)学生与所学知识之间的矛盾。

(2)教师的教与学生的学之间的矛盾。

(3)教师与教材之间的矛盾。

动力特征表现：

(1)教学过程的两种动力:教学过程的内部动力、教学过程的外部动力

(2)教学过程的动力特征:方向性、动态性、转化性、强度性多样性、差异性

基层工作的经历，让我更多地了解了基层学校的工作及教师的工作生活情况，结合这些经历，我有以下思考：

我国传统教学，把教师视为知识的权威，视学生为被动的接受者。这种传统教学观念是建立在“师道尊严”基础上的。

随着新课程改革的不断推进，人们对传统教育观念进行了反思，在一定程度上改变了传统的教学观念，出现了“师生平等”、“学生自主”、“合作学习”等新理念。但是，教师对学生的评价还比较单一，特别是教师在评价学生时往往只是用分数来衡量学生的优劣，并且对学生有一个统一的标准。

在传统的课堂教学中，教师往往是“一言堂”，学生的积极性也不高，教学效率低下。

“讲授式”教学，以教师的“教”为中心，学生处于被动接受的地位。这种教学模式注重知识的传授，忽视学生能力的培养和个性的发展。

新课程倡导“以人为本”、“自主、合作、探究”等学习方式，强调以学生为主体，使学生成为学习活动中主动的参与者和研究者。

而随着教育改革的深入，教育过程从以“课堂内”为中心向以“课堂外”为中心转变，这是教学过程的又一个重大发展。这个转变，体现在学生、教师和学校这三个方面。

学生由被动接受式向主动参与式转变，教师由传授知识的主体向帮助学生构建知识体系的引路人转变，学校由以“课堂内”为中心向以“课堂外”为中心转变。

结合以上内容用于实际教学中.我觉得可以从以下两点做起:激发兴趣一一乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题?激发学生学习汉字的兴趣?使之乐意学。低年级的孩子天真活泼合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各冒种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄火。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中.教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

教学是艺术的、科学的，在今后的教学中，还需要不断地去学习，去接受，去感悟。