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《认识负数》教学反思

晋江市东石中心小学黄雪丽

《生活中的负数》是北师大版小学数学四年级上册第七单元的内容。本单元是学生认识了自然数、初步认识了小数、分数的基础上，学习生活中一些常见的正、负数，知道整数的意义，也是为后续进一步学习负数奠定基础。在教材中本单元内容分为两个课时进行。第一课时《温度》，借助温度计直观地认识正负数;第二课时《正、负数》在生活情境中了解正、负数及整数的意义。

通过对比多个版本发现，人教版的单元主题“负数”，简单明了，充满数学味；北师大版的“生活中的负数”，点明数学与生活的联系，体现生活味。两个版本都将“负数”的认识安排在第二学段，但是北师大版安排在四年级，人教版安排在六年级，两者的时间跨度很大。综合分析考虑，我就教材内容进行重组整合，主要从以下两方面来考量：

基于文化的发展

在古代商业活动中，以收入为正，支出为负，盈余为正，亏损为负的思想。

基于古人对正负数的认识，基于学生的生活经验，我创设了小明记账的情境。学生在情境冲突下产生创造正负号的必要性，正负数的产生就是在内需中得到满足。这样不仅与古人认识正负数的发展一致，同时让学生对数学与生活进行联系。

基于结构化教学

在我的认识中，结构化教学应该是一种承前启后的教学。在教学过程中应

该让创造机会把知识进行联系，联系知识的前世、今生及未来。因此，本节课在从温度计抽象出数轴，在数轴上认识正负数，在知道0既不是正