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浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用（精选5篇）

第一篇：浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音

和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活

性、方便性和交互性。而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过

多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚

至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学

中的应用提供了更为广阔的空间。

摘要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及

其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学

情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物

之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，

提高课堂教学的有效性。

关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照

本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因

此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课

堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生

灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数

学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐

意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要

求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学

习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学

地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课

堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养

学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能

力，提高他们的学业成就。兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意

的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很

多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一

般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、

文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富

多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。而近年来，随着多媒体技术与

网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰

富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地

将生活与数学学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非

智力因素。数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生自身知识贮备有限，

缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于

小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不

开具体形象的支持。信息化教学资源能够使用小学生视听结合，动静

结合，授递与互动结合，使学生乐学、易学。由于数学知识内容的深

度、广度与小学生接受能力之间的差异所构成的教学中的难点，可以

由信息化教学资源生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角

度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认

识事物的内在联系和本质，如果合理利用，可以突破教学中的这些难

点。另外，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及

其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学

情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物

之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。

在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要

组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的

色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、

突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体

教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材

料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情

景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其

是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教

学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,

按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教

学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当

地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合

奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会