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高职院校经济学基础教学设计

张菲

（石家庄财经职业学院，河北石家庄050000）

［摘要］根据高职院校学生的特点，探究适合财经商贸大类相关专业一年级学生的专业基础课经

济学基础的教学设计。本着以学生为中心的教学理念，运用教、学、用一体化的整体设计思

路，通过对案例教学、小组讨论、启发式教学、线上线下组合教学等多种教学方法及手段的

重新组合，形成了适用于高职院校学生经济学基础课程的独特教学设计。

［关键词］教学设计；以学生为中心；教学方法；启发式教学；教、学、用一体化

中图分类号］G712文献标志码］A文章编号］2096-0603（2019）22-0146-02

经济学基础是针对高职院校财经商贸大类相关专学重点：理解需求含义；掌握需求定理的主要内容；

业一年级学生开设的专业基础课程，相对于本科院校理解需求的影响因素。

的经济学管理类专业开设的微观经济学、宏观经济学学难点：对需求理论的应用。

来说，高职院校课程开设受学生学习年限、学生特点等（二）整体的学安排

客观因素的限制，具有学程相对较短、知识体系相对简本课程依据高职学生认知规律，合理运用信息化

单的特点。这也意味着针对高职院校经济学基础的学手段，以学生为主体，以智慧职MOOC学院为平

学设计必须有自独特的特点。台，采用线上线下混合模式学。将学过程分为课前

一、以学生为中心的教学设计理念准备、课堂实施、课后提升三个环节。三大环节相互配

高职院校学生理论基础相对较差，不喜欢纯理论合，相辅相成，共同促进学生对知识的学习以及能力的

的学方式，喜欢实践；高职院校学制为三年，低于本培养。

科院校四年的学制，这样对学时的安排就受到了限制，（三）学过程

不可能实现对经济学的理论知识进行全面、细致、深入1.课前准备阶段

的讲解。根据高职院校实际状况，我们重新对知识点进师在智慧职MOOC学院和班级QQ群发布课

行筛选，选择了较为基础的课程内容，以够用为主，尽前要求，学生通过电脑端或手机端登录在线课程平台

量减少复杂公式的推演计算，以浅显、易懂的语言来组观看相关视频、PPT等资料进行自主学习，并完成测试，

织学。通过引导学生从实践中总结经济学理论，进而测试成绩自动记录。师根据测试结果了解学生掌握

用理论去分析实际问题，切实做到教、学、用相结合，真理论知识的情况，及时调整学策略。

正做到以学生为中心，让学生听得懂、喜欢学。2.课中实施阶段

—以“需求分析”为例（1）课上导学

二、经济学基础的教学设计——

（一）学目标及重难点师在职云平台发起签到，节约点名时间。多媒

知识目标：理解需求含义；掌握需求定理的主要内体演示本次课学环节，引入主题，让学生了解本次课

容；理解需求影响因素。内容及流程。

技能目标：能够运用本节讲解的理论分析解释现（2）新课导入

实生活中的经济现象，以提高学生分析问题、解问题通过列举生活中常见现象的案例（例，超市某商

的能力。品促销，引发人们蜂拥购买；房价加速上涨，人们却争

素质目标：培养学生的团队协作能力；培养学生经相购买；猪肉价格上涨，人们对鸡肉的需求增加等）