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初中生物学业水平考试命题与评价

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出：在考试和评价中实现对学生核心素养的考査是新课程改革理念落地的重要环节。新课标提出的义务教育阶段生物学核心素养，提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成[1]。中共中央办公厅、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：考试内容要符合课程标准、联系学生生活实际［2］。在新课标理念下，初中学业水平考试的内容和形式也将发生相应变化。初中生物学的考试与评价应遵循新课标要求，严格依标命题，坚持素养立意，凸显育人导向，充分发挥新课标对考试评价的引导作用。要树立正确的课程评价观，坚持科学评价的原则，明确为什么考、考什么、怎么考？为什么评、评什么和如何评等问题，综合考查学生的素质和能力，更好地发挥评价的教育功能，促进学生全面发展[3]。

一、学业水平考试与命题

试题应按照新课标要求，根据义务教育阶段学生的身心发展特点，以及教育测量和评价的基本要求进行命题。试题应体现课程性质特点和时代特征，注重基础性、综合性和实践性，创新必备知识、关键能力、核心价值、学科素养在试题中的体现形式。既要重视基础知识、基本技能的考查，更要关注思维过程，创新意识、分析问题、解决问题能力的考查，要给学生的思维留出空间。

（一）命题原则和具体要求

以新课标中的学业质量标准为命题依据，试题的设计既要体现基础知识、基本技能，又要突出知识的应用价值。

1.明确命题原则

（1）坚持素养立意，凸显育人导向。坚持以核心素养为导向，积极探索与核心素养立意相匹配的试题设计，围绕学习主题和大概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，实现对核心素养导向的义务教育生物学课程学业质量的全面考査。

（2）遵循新课标要求，严格依标命题。全面理解和体现新课标要求，依据新课标所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，认真开展实验探究和跨学科实践活动的考査，保证命题的科学性和规范性。

（3）丰富试题形式，引领改革方向。适当选用传统题型，以核心素养为维度创新试题形式，重点考查学生综合运用所学知识和方法等分析问题、解决问题的能力。试题内容和形式要注重综合性、探究性和开放性，要有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，要有利于引领教学方式改革。

（4）试题立意深远、新颖真实、内涵丰富，能激发学生兴趣，诱导探究，文字表述简洁、流畅、针对性强，设问严谨、清晰、层次分明，赋分合理、准确，答案有适度空间。

2.命题要求

（1）坚持“教、学、考”一致

以问题解决为出发点，注重实现“教、学、考”一致性，明确“教什么—学什么—考什么—怎么考—考到什么程度”关系。明确教学目标，合理设计评价任务，杜绝裸考，让知识在问题中、任务在情境中，让考试发生在知识正在发生或正在应用的真实情境中。

（2）从重结果到重过程

命题强调对思维过程、探究过程、问题解决过程的评价和测量，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。试题中任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注在“思维、探究、实践、分析、结论”中事物的整体性，从强调答题过程到强调分析、判断、思维、探究和完成任务的过程。??

（3）体现综合实践能力

试题应展示让学生体验综合实践和跨学科实践活动过程，促进和启发学生运用不同学科知识、思想方法进行整合，经分析之后，正确解释问题思路，并提出解决方案，体现知识综合、方法综合。把学生“是否能发现和提出问题、是否能形成问题解决方案、是否能审视、追问、评价、改进已学知识”，作为命题的核心任务。

（4）注重核心素养养成

坚持素养立意，促进知识内化，转换为自己的能力（由强化知识关联到知识应用、迁移、优化），在知识、能力、价值的融通与应用中测评学生的核心素养发展水平。注重考查学生对学科核心素养的理解能力，收集在问题解决所表现出来的知识理解与应用、探究与实践、态度与责任、思维与创新行为特征，通过考试提升学生解决问题能力。

（二）确立命题目标

基于核心素养的命题，首先必须深刻理解核心素养的内涵和表现形式。教师要认真学习和研究新课标，领会和掌握新课标的理念和核心思想,深入研读教材，领会编写者的意图，遵循学习的基本规律，注重知识的结构化，合理设计试题内容。

1.把握命题意图

（1）能够用经过实证后的想法或观点，理解或解释简单情境中的生物学现象，形成生命观念。

（2）运用假说演绎、模型建构、系统分析和批判性思维等多种适应生物学课程要求的思维形式解决问题，养成理性思维习惯。

（3）通过对具体问题的探究，学会设计实验、实施实验、分析实验，得出结论，掌握探究实践的基本方法。

（4）通过分析具体事例，阐明自己的观点和立场