新课程标准背景下的初中生物试卷命题.docx

新课标背景下的初中生物试卷命题新要求

一、考试应充分体现本学期教学目标和教学内容，试题既要注意覆盖面，又要突出重点内容。命题的形式和内容要符合课程标准要求、符合教学实际情况、符合学生认知水平，试卷的难易度要恰当。试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，尽量贴近学生生活。试题应重视考查学生对基础知识的理解状况以及运用知识解决问题的能力。试题应具有开放性，利于学生潜能的自主发挥，以便全面考查学生核心素养的发展情况。

二、出题思路和理念

结合本学期所学，联系实际生活，代入生活情境，将知识的考查情景化、真实化，学会解决生活中真实的问题，提高分析问题、解决问题的能力。

三、一份好试卷的标准

考试评价重要依据：课程标准

课程标准的考试评价是极其重要的一环，既反映新课改要求，也成为推动教改的工具。测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致。

学科知识准确无误，有最基本的测试公信力。指试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”。

有鲜明、正确的价值取向，立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。须蕴含高远立意，彰显核心价值，体现育人功能。

有明确的考核目标。判断一份试卷优劣的重要标准之一就是是否实现了考核目标。知识内容维度有代表性，既覆盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知识点，点面结合；认知水平维度参照学科能力水平目标，与各知识内容维度对应匹配；各部分的题量和分数合理，并选择合适的题型呈现，主客观题考查的侧重点不同，搭配要讲究。

命题素材来源广泛。新课程强调情境化和体验性，来源广泛、丰富多元的命题素材为一份试题营造多元化情境提供支撑，在测验的同时拓展学生视野。

无论题型还是试题材料的呈现形式，都可采取多样的形式。从题型方面看，一份试题的题型越多样，所发挥的测验功能就越全面。从试卷的呈现材料看，试题形式丰富能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升试卷的亲和度。可视性、可读性强的卷子传递以生为本的教育理念，是受学生欢迎的好试卷。

命题思路灵活多样。指命题者对学科知识的组织方式和提问方法。知识有不同的分类，不同的教育工作者有不同的知识取向，差异势必影响命题思路。此外，提问的方法取决于命题者对知识理解的切入角度，角度越新奇、独特，越能开拓考生思维，激发创造力。对学科知识应有多种多样的组织、理解和应用。任何学科知识都源自人类的社会生活实践，好的命题思路也源自命题者对学科知识深入透彻的理解，否则就容易产生偏题、怪题。

有较好的效度、信度、难度和区分度。一份试卷要称得上质量良好，上述四个指标必须都达标才行。

评分标准鼓励创新，便于操作。一份合格的试卷必须配备一份规范的评分标准，要明确具体、可操作性强，以便为阅卷老师提供统一的指导，尽最大可能减少评分误差。

编辑规范、编排合理、印刷清晰。试卷文字的表述严谨，简明扼要，使用的语法和标点符号符合规范，呈现的图表要与问题材料形成统一的整体，符合学生的阅读习惯。试卷编排一般按照客观性程度的高低排列各种题目类型，客观性程度较高的选择题、是非题、填空题在前，客观性程度较低的简答题、应用题、论述题在后；同类试题由易到难排列。使用图表、照片或清晰度要求较高的资料时，应该特别注意印刷清晰。

树立正确的评价理念，掌握好扎实的知识和命题中的各种技术，命制出科学、规范的试卷，将考试测验转化为提高课堂教学质量、促进学生发展的途径。

把握以上这些标准，将题目特别是综合分析题场景化、生活化、实践化，在试题设计上面更体现灵活性，并以此作为今后教学的调整、改革方向，以考导教。

期末评价

期末评价是对学生一个学期的学习情况进行评价，应结合学生在作业评价、单元评价和期末考试中的表现进行综合评定，要求学生通过系统学习，掌握本学期课程的基本概念、基本原理和基本方法。

期末考试应充分体现本学期教学目标和教学内容，试题既要注意覆盖面，又要突出重点内容。命题的形式和内容要符合课程标准要求、符合教学实际情况、符合学生认知水平，试卷的难易度要恰当。试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，尽量贴近学生生活。试题应重视考查学生对基础知识的理解状况以及运用知识解决问题的能力。试题应具有开放性，利于学生潜能的自主发挥，以便全面考查学生核心素养的发展情况。

命题原则

坚持素养立意，凸显育人导向。坚持以核心素养为导向，积极探索与核心素养立意相匹配的试题设计，围绕学习主题和大概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，实现对核心素养导向的义务教育生物学课程学业质量的全面考查。

遵循课标要求，严格依标命题。全面理解和体现课程标准要求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，认真开展实验探究和跨学科实践活动的考查，保证命题的科学性和规范性。

丰富试题形式，