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高三物理教学工作反思最新5篇

身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思

可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧!接下

来给大家带来高三物理教学工作反思，希望能给您大家带来帮助。

高三物理教学工作反思1

高三教学工作量大，难度大，劳动时间长;再者就是社会、学校、

家庭各方都要求出好成绩，压力大。再者与高一高二相比，高三的物

理教学显得枯燥、机械。在这种情况下的任课老师怎么能提高教学效

率，使学生能够以最好的姿态应对高考呢?

1、训练学生掌握高效的解题方法

高考物理注重考查理解能力、推理能力、设计能力、获取知识能

力和综合分析能力等五方面的能力，在备考的习题训练中，以考查具

体知识和运用知识解决问题的能力为主。通过训练，学生的综合应用

的素质有所提高。然而在教学中不难发现：面对一些问题，学生不是

没有掌握到知识点，而是没有想到用哪个知识点，或者是知道与哪些

知识点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练学

生的基本解题技能：

(1)一定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉!我就是没看

到这个条件，不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用的，害得我

想了半天!”然后就为自己的粗心懊悔不已。为此在每次练习讲评的时

候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出关键词语，挖

掘隐含条件，排除干扰因素。

(2)其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清楚整个

题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此老师在讲题

的过程中，一定要采用必要的草图来辅助学生思考，通过作图能有效

地展现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求学

生在做练习时也能养成相同的习惯，这样有助于保证解题思路的完整

性。

(3)学会规范的表达。据参与高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，

不规范的解题是很常见的。而规范的表达对学生是很有好处的，它可

以清楚地体现学生的解题思路，培养学生的认真细致的做事态度，同

时还能培养学生精练而又准确的表达能力，在平时的习题训练中，就

应该要求学生们要注意解题的规范性。在这方面，关键是老师能够做

到言传身教。上课的板书和给学生的练习答案应该做到规范，对于学

生出现的不规范的情况应给于及时的指正，让学生能在平时就能够注

重规范的问题。

2、情感的投入

教学是一门艺术!也许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从

教材中挖掘出各种情感因素，激发学生的学习情感，一旦进入到高三

复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的积极因

素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想方设

法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识

只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没

有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为学生的沉重负担。”高三阶段的学

生，面临着各种压力，身心常常处于疲惫的状态。如果老师只为讲题

而上课，会使相当一部分学生在上课提不起兴趣，甚至会走神，从而

课堂效率不高。的确，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样

拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应该借助于外界条件，

应该是来自己于自身。一个敬业的老师，教学激情是来自于他的内心。

只要老师都充满激情去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，

才会使自己的教学富有感染力，才会引起学生的共鸣，高三的教学更

应该如此，也许我们每节课都只是在讲学生做过的习题，但是富有激

情的老师，同样能通过这些枯燥的练习，将快乐传递给学生，使学生

愉快地接受知识，提高课堂效率。

3、将探究能力用在课堂上

在新课改的学习思想指导下，学生探究问题和解决问题的能力都

得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的

尝试：

(1)充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学

生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来

说出它的解题思路(或答案)，前提是这个同学的同桌必须要认同他!如

果答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同

学马上就积极讨论起来，有时还会前后桌商讨一下，结果往往都是他

们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的

合作能力，还能提高他们的思维能力。

(2)让学生上黑板上解题。