大数据背景下会计专业群产教融合教改实践探索与研究——以河南经贸职业学院为例.pdfVIP

404Vol.40No.4

第卷第期邢台职业技术学院学报

20238JournalofXingtaiPolytechnicCollegeAug.2023

年月

大数据背景下会计专业群产教融合教改实践探索与研究

——以河南经贸职业学院为例

崔奇

（河南经贸职业学院，河南郑州450018）

摘要：近几年来，我国职业教育产教融合迎来重要机遇期和政策发力期。文章以笔者所在学

校会计专业群建设为例，从校企对接需求重构专业群特色课程体系、“岗课赛证”融通推动产

教深度融合、“校企一体”创新协同育人机制等层面，对大数据与会计专业如何赋能数字经济

建设，进行产教融合的教学改革和实践性探讨，总结经验，交流思考与体会，以期对会计专业

群教学改革有所启示与借鉴。

关键词：大数据；会计专业群；产教融合

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—6129（2023）04—0013—04

一、引言

培育大数据技术和应用创新型人才是国家层次的发展规划。2015年9月，国务院颁布《促进大数据

发展行动纲要》，提出“鼓励高等院校、职业院校和企业合作，加强职业技能人才实践培养，积极培育

大数据技术和应用创新型人才”。可见，会计专业群建设融入大数据等现代信息技术是社会需求和政策

要求。2021年3月，教育部发布《职业教育专业目录（2021年）》，财经商贸专业大类名称向“大数据”

转型，会计、财务管理、审计分别调整为大数据与会计、大数据与财务管理、大数据与审计。2021年6

月，上海国家会计学院发布《影响中国会计人员的十大信息技术评选报告》，财务云、会计大数据分析

与处理技术、RPA、新一代ERP等十大信息技术上榜，现代信息技术对会计专业持续发展产生深刻影响。

在此背景下，会计专业群培养符合大数据时代要求的专业人才成为必然选择，而产教融合是职业教

育办学的基本模式，是办好职业教育的关键所在，所以在目前形势下会计专业人才培养走产教融合之路

是其应然之举。但是，长期以来，产教融而不合、校企合作不深不实是个痛点、堵点。2022年5月颁布

的新《职业教育法》以“产教融合”一词取代了旧职教法中的“产教结合”，一字之差背后蕴含着职业

教育发展理念的重大变革。2022年12月中共中央、国务院发布《关于深化现代职业教育体系建设改革的

意见》，明确指出“市域产教联合体和行业产教融合共同体，是改革的载体”。直面产教融合中的堵点

问题，提出了“组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，汇聚产教资源，

制定教学评价标准，开发专业核心课程与实践能力项目……”笔者以所在学校会计专业群产教融合实践

探索为案例，对大数据会计专业群如何面对现代信息技术时代的挑战，主动对接行业发展和企业诉求，

做好教育链、人才链与产业链、创新链之间的有机融合提出一些实践做法与思考，以供商榷。

二、会计专业群产教融合教改的实践探索

河南经贸职业学院（以下简称河南经贸）会计专业群于2019年被确定为河南省“高水平会计专业群”

并立项建设。该专业群建设之初，就以云计算、大数据、人工智能和python语言等前沿科技为锚点，横

跨计算机、物联网和会计三大学科，积极开展多方合作，改革创新，以实现新商科、新会计、新技术、

新人才的“四新”建设路线。在建设过程中，立足大数据高速发展背景下经济社会对会计数据分析和管

理决策的需求，根据专业人才培养特点和规律，面向区域经济和行业企业，加强校企合作，整合产教资

源，积极探索大数据背景下会计专业群产教融合的新路径。

收稿日期：2023—04—13

基金项目：2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目——“基于数字经济背景的高职会计专业升

级发展研究与实践”，项目编号：2021SJGLX824。

作者简介：崔奇（1968—），河南镇平人，河南经贸职业学院，教授，高级经济师，博士。