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高职专业群与产业群产教融合机制研究与实践——以珠

海城市职业技术学院为例

唐春华李军利张彦东梅伯平尹秉奎

珠海城市职业技术学院，广东珠海19090

摘要：产教融合是当前国家职业教育发展的主要方向，长效运行机制是高职专业群产教融合可持续发展的重要保

障。针对专业群产教融合运行机制建设中存在的系统性不够、不全面等现状，以产业群人才支持、技术创新需求

为核心，政府、行业、企业、学校等产教融合参与主体利益为导向，系统构建内生动力机制、协同运行机制、社

会服务机制、评价考核机制等于一体的“政府主导、多元协同、多元参与、多方共评”产教融合长效运行机制，

并取得了良好的产教融合机制运行实践成效，为高职院校专业群深入开展产教融合提供扎实的理论研究基础和实

践参考经验。

关键词：专业群；产业群；产教融合；长效运行；运行机制；机制研究

中图分类号：F270.7

0引言机制、互动机制、协同机制，以及与平台配套的资源

建设、共享机制等方面存在不健全、系统性不强的现

2022年12月，在《关于深化现代职业教育体系建

状，最终导致专业群产教融合的效能不高。

设改革的意见》中的改革方向内容里指出，坚持以教

（2）当前产教融合合作主体大多为行业、企业、

促产、以产助教、产教融合、产学合作。因此，产教

学校，与之匹配的机制研究也主要聚焦于学校与企业、

融合仍然是当前国家职业教育改革的主要政策方向，

学校与行业之间的协作运行制度，未能充分考虑区域

对于高职院校而言，需要进一步深化产教融合，搭建

地方政府、工业园区管理机构等具有政府背景的参与

产教融合平台和共同体，优化职业教育人才培养模式，

主体的产教融合统筹机制需求。随着产教融合的深入

使专业群的人才培养、教育教学、社会服务与区域产

发展，成为产教融合的至关重要的一方，因为区域地

业群的发展需求相匹配，与区域市场需求相适应，实

方政府作为制定区域产业群政策的主导者，是影响区

现教育链的延伸，打造与产业群的技术链对应的人才

[8]

域产业群发展的引导者、监管者、协调者，同时也是

[1-2]

链，为产业链、供应链等提供有力支撑。因此，高

属地高职院校高质量产发展的举办者或管理者，因此，

职院校均在国家或省级“双高计划”学校建设过程中，

区域地方政府在产教融合中可以发挥着关键的桥梁和

大力推进产教融合、机制建设等重点工作任务，形成

推动作用。当前“行校企”多主体为主要特征的产教

了许多有创新、有突破、有成效的做法，但也存在一

融合运行机制不能完全满足有政府参与或主导的产教

定的不足，出现了“校热企冷”、融合深度和层次不

融合运行机制保