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群文阅读思维在高中古诗词教学中的指导策略

一、引言

古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族的文学遗产，也是中国语文课程中不可或缺的重要内容。在高中教育阶段，古诗词作为语文教学的重要组成部分，对学生的思维能力、情感体验、文学修养等方面有着重要的影响。传统的古诗词教学往往以注重文本的解读和背诵为主，缺乏对学生阅读思维的培养和引导。本文将从群文阅读思维的角度出发，探讨在高中古诗词教学中的指导策略，旨在为教师提供一些启发和思考，帮助他们更好地引导学生阅读古诗词，培养学生的文学素养。

群文阅读是指在阅读过程中，通过师生之间的交流、讨论、分享等方式，共同探讨文本的内涵、意义、艺术特点等。在古诗词教学中，采用群文阅读思维可以帮助学生从多个角度认识古诗词，拓展他们的思维空间，提高阅读体验和理解能力，培养他们的审美情感和文学素养，有助于激发学生的学习兴趣和阅读热情，提高教学效果。

具体来说，群文阅读思维在高中古诗词教学中的意义主要体现在以下几个方面：

1.拓展阅读角度：通过群文阅读，学生可以与同学、老师一起探讨古诗词的内涵、意义、艺术特点等，从多个角度去理解和感悟古诗词，拓展其对古诗词的认识和理解，丰富阅读体验。

2.提高阅读深度：在群文阅读的过程中，学生可以通过讨论和分享，深入挖掘古诗词的意义和价值，加深对古诗词的理解和把握，提高阅读的深度和广度，从而更好地欣赏和领会古诗词的艺术魅力。

3.培养批判思维：在群文阅读中，学生需要理性分析、比较、评价古诗词，这有助于培养学生的批判思维能力，提高其文学鉴赏水平，使其在阅读古诗词时能够理性思考，客观评价。

4.提高学习动机：通过群文阅读，学生可以在交流、讨论、分享中感受到学习的乐趣和成就感，增强对古诗词学习的兴趣和动力，激发学习的激情，提高学习的积极性和主动性。

5.培养合作精神：在群文阅读的过程中，学生需要与同学、老师进行合作、交流，需要相互尊重、倾听、接纳对方的观点和意见，培养了学生的合作精神和团队意识。

群文阅读思维在高中古诗词教学中具有非常重要的意义，有助于提高学生的阅读能力、情感体验和文学修养，有利于促进学生的全面发展。

1.营造浓厚的阅读氛围

在高中古诗词教学中，教师可以通过多种方式营造浓厚的阅读氛围，如展示古诗词名家的诗作和事迹，播放古诗词的音频或视频，组织古诗词朗诵活动，举办古诗词诵读比赛等，让学生感受到古诗词的魅力，激发学生的兴趣和欲望，从而引导学生投入到群文阅读中去。

2.提倡合作共建的精神

在群文阅读过程中，教师可以提倡学生之间的合作共建的精神，组织学生分组或小组，让他们一起探讨、分享对古诗词的理解和感悟，让学生之间相互启发、交流、对话，通过集思广益的方式，让学生体验到合作的乐趣和成就感，提高群体认同感。

3.鼓励学生多元思维

在教学过程中，教师应该鼓励学生多元思维，鼓励他们在理解古诗词的过程中，不断拓展自己的思维，通过联想、比喻、类比等方式，从多个角度思考问题，激发学生的想象力和创造力，在群文阅读中，培养学生的探究精神，培养学生解决问题的能力。

4.提供多样化的教学资源

教师在教学过程中应该充分利用各种多样化的教学资源来引导群文阅读，比如利用多媒体教学，引导学生感受古诗词的音乐、绘画、戏曲等艺术表现形式，让学生从多个角度去感受古诗词的魅力，有助于拓展学生的阅读视野。

5.引导学生展开深入探讨

在进行群文阅读时，教师要引导学生主动展开深入的探讨，让学生针对某一首古诗词的主题、作者、艺术特点等方面进行精彩的演讲和讨论，激发学生对古诗词的兴趣，增强学生对古诗词的认知和理解，提高学生的言语表达能力和逻辑思维能力。

6.提供个性化的指导和辅导

在群文阅读的过程中，教师要根据学生的不同学习特点和水平提供个性化的指导和辅导，引导学生对古诗词进行差异化的思考和感悟，使每个学生都能够得到充分的关注和帮助，从而提高教学效果。