青岛版四年级数学下册第六单元观察物体说课稿.docVIP

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《观察物体》说课稿

莲花盆小学吴顺敏

教材分析

本节课是四年级数学下册第六单元《趣味拼搭—观察物体》的内容，主要是让学生在活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，从正面、侧面、上面观察一组几个相同的正方体拼搭的立体图形时，能正确辨认它的形状，培养学生的空间想象能力和推理的探究活动。

学情分析

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的经验，并且在二年级下册第五单元学习过观察简单的立体实物，通过前面的学习，已经能辨认从不同位置观察物体所得到的形状不同，在本课的教学中，要求学生能够根据所给出的几个拼搭在一起立体图形，想象出其平面图形的模样，然后能说出来，目的是在操作的过程中培养学生的空间观察能力，提高学生的想象能力。

教学目标

根据教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1、知识与能力：能够从正面、左面、上面观察物体的形状，并且能够把所观察到的结果说出来，画出来。

2、过程与方法：通过演示、示范、探究等活动，提升学生的空间想象能力。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识和精神，养成勤于动手和动脑的习惯。

这样的目标设计，打破了传统的教学观念，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。

教学重难点

重点：能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体的形状。

难点：结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。了解各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，他们的视图有时相同，有时不同。

教法学法

教法：示范、演示、引导法

学法：讨论、探究、合作法

教学过程

根据本节教材的编写特点进行了如下的设计：

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望

陶行知先生说过“学起于思，思源与疑”。把数学问题转化成潜在的问题情境，让学生在具体情景中感受数学的存在、发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边，我根据学生的认知规律和特点，首先让学生猜一猜，引发兴趣并从中感悟，从多角度观察物体的重要性，然后指导观察组合图，从而引出课题，激发了学生的学习热情和探究的欲望。

二、布“动”境，让学生在动中学

在合作交流中学习，发挥学生的主体作用，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形式过程，我通过让学生通过摆组合图形进而观察到图形的前面、上面和左面，并通过摆一摆，画一画等小组合作交流的形式完成教师交给的任务，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。让学生总结观察方法，教师适时点拨，接着学生通过观察组合图形得到结论“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的”接着我通过设疑“这个结论完全正确吗？”让小组内讨一下。

最后，通过教师的点拨发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看的形状可能是相同的，也可能是不同的。”这样设一是培养学生的合作意识，二是让学生领悟到考虑问题一定要全面。三是通过总结结论来提高学生的语言组织能力。

三、精设练习，拓展思维。

为培养学生的创新精神和实践能力，最后，我设计三个环节的知识技能训练，三个题既；一题为基础题，二题为知识的迁移，根据本节知识给出三个方面的图片摆出组合图形，我先让小组合作摆，然后让同学展示并说出思考过程即完成了动手又完成了动脑而且又训练了语言组织能力，三题为知识扩展数图形，进一步训练学生的空间想象力，让他们知道有些东西，虽然看不到但它却事实存在。巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的，希望各位领导老师多提宝贵意见，我将虚心接受，争取更进步。

板书设计

趣味拼搭——观察物体