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新时期小学德育教学的有效性教学策略

随着社会的不断发展和进步，人们对于德育教育的重视程度也在逐渐提高。特别是对于小学阶段的学生来说，德育教育更显得尤为重要，因为这是他们审美素养和品德修养的关键时期。如何在新时期小学德育教学中采取有效的教学策略，成为了当前教师们需要思考的问题之一。本文将从认知理论、教学手段、课程内容和评价方式等方面探讨新时期小学德育教学的有效性教学策略。

一、认知理论在德育教学中的应用

认知理论认为，学生的学习是一个主动的、自我调节的过程，学生表现是受到他们对所学知识的认知加工而不是简单地接受外界刺激的结果。在德育教学中，教师要注重引导学生主动思考，培养学生的独立思考和自主学习能力。

教师可以通过启发式问题的提出和开放性讨论的引导，引发学生对道德问题的思考和反思。在生活中遇到的道德困惑和纠纷可以作为教学案例，引导学生从不同的角度去思考和评价，从而促进他们的道德认知和提升道德水平。

德育教学中教师可以多采用小组协作的形式，让学生在共同合作的过程中，理解和接纳彼此的观点，并从中体会到团队协作的重要性。这样不仅可以促进学生的情感沟通，还可以培养学生的责任心和团队精神。

教师可以通过案例分析和角色扮演的方式，让学生在情景再现中感知并体验道德行为的重要性，加深对于道德规范和价值观的认识。

通过以上认知理论在德育教学中的应用，可以帮助学生更深刻地理解和接受道德知识，提升道德素养，增强道德修养。

二、多元化的教学手段

在新时期小学德育教学中，多元化的教学手段是促进学生德育素养提升的有效策略。因为学生的学习特点各异，教学手段的多样性有助于激发学生的学习兴趣，促进学生能力的全方位发展。

教师可以结合音频、视频、图片等多种教学资源，寓教于乐地组织学生进行道德故事的欣赏和讨论，让学生在愉悦的氛围中接受德育教育，增加学生对道德教育的接受度和记忆深度。

通过组织学生参加道德实践活动，如志愿者服务、社区义工等，让学生在实际生活中亲身体验到道德行为的价值和意义，从而提高学生的道德情感和社会责任感。

教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增加学生对于德育教育的参与度和积极性。比如在道德游戏中，设置道德决策的情景，让学生在游戏中感受道德选择的重要性，从而培养学生的道德思维和行为习惯。

三、课程内容的丰富性

德育教学的有效性还需要依托于丰富多样的课程内容。因为道德教育并不只是道德知识的传授，更需要注意培养学生的道德情感和道德习惯。丰富多样的课程内容对于提升小学生的德育素养非常重要。

教师可以在德育课程中融入一些人文和伦理道德的阅读材料，引导学生了解历史上的伟人故事、经典文学名著、社会新闻等，让学生在不断地学习和思考中感受到人文的温暖和伦理的道德感知。

教师可以在德育课程中适当融入一些成长教育的内容，引导学生了解自我认知、人际关系、情绪管理等方面的知识，让学生在成长的过程中懂得如何做一个美好的人。

教师还可以在德育课程中设置一些实践性的任务，如写日记、做实验、制作手工等，让学生在实际操作中发现并感受道德行为的成就和乐趣。这样既能培养学生的实践能力，又能促进学生的德育素养的提升。

四、评价方式的改革

评价是教学的重要环节，德育教学中的评价也需要进行相应的改革，以确保教学的有效性。

教师可以适度增加情感量化的评价指标，包括学生的道德情感、道德态度、社会责任感等方面。而不单单是以传统的知识和技能为评价的主要标准。这样有助于引导学生注重心灵的修养和情感的提升。

教师可以采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同学互评、作品展示等形式，让学生在不同的情境中展现自己的道德修养，促进学生的全面发展。

教师可以在评价中更多地关注学生的过程性和发展性，即关注学生的道德行为如何产生、如何变化，而不仅仅是关注学生最终的道德水平和表现。这样不仅可以激发学生的学习动力，还可以促进学生的道德修养的不断提高。

针对新时期小学德育教学的有效性教学策略应包括：借鉴认知理论，注重学生主体性和合作性的道德学习；多元化的教学手段，激发学生的兴趣和参与度；丰富多样的课程内容，培养学生的情感与实践能力；改革评价方式，全面关注学生的道德过程和成长。相信通过这些策略的应用，小学德育教学将会更有效地促进学生成长成才。