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论兴趣教学法在小学美术教学中的运用研究

摘要：随着社会大环境和基础教育人才培养目标的不断变化，美术等艺术类课程受重视的程度逐渐提高，小学教育愈发关注对美术教学活动的优化以及对学生良好美术素养的培养。但是由于过往教学忽视了美术的课程地位，当前小学美术教学存在明显的学生参与度不高等问题。对此，教师应合理应用兴趣教学法优化教学，充分激发学生知识探究的兴趣，提高其参与课程的积极性。基于此，本文对兴趣教学法在小学美术教学中的应用进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词：兴趣教学；小学美术；应用

引言：在美术新课程标准和教学目标下，美术教育应当与核心素养、人文素养培养息息相关，教师应遵循兴趣为主的教学理念，有意识地创建欢乐课堂。兴趣教学在我国由来已久，孔子在《论语·雍也》中便提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。在新的教育改革中，兴趣教学在原有教学基础上适当调整和优化，更符合新时期小学美术教育需要和学生多样化学习需求，教师基于学科特点，尊重学生发展规律，创新运用多种教学方法，营造愉悦课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生心情愉悦，积极主动地参与学习。

一、当前小学美术中应用兴趣教学法的限制

1.美术教学观念滞后，方法单一

当前，教学方法滞后、单一、呆板已成为教学目标实现最主要的障碍，在美术学科教学中表现尤其明显。在实践中，很多小学美术教师不注重对教学观念的主动更新，由于传统教育理念，在课堂上仍然执着于一味说教，忽视了学生兴趣的培养和创新思维的培育。教育方法的单一、教育理念的滞后、教育观点的呆板，使得师生难以得到有效的互动，学生学习的积极性也得不到提高【1】。

2.小学生美术学习欲望较低

目前小学生普遍存在美术学习欲望较低的问题，这一方面是受过往积极性不足的美术课程学习经验影响，另一方面是受较大的“主科”学习压力影响。由于并未在之前充分体会美术学习的乐趣，没有理解课程知识探究的重要意义，小学生不由自主地会出现对相关课程“不屑一顾”的表现，认为美术学习可有可无，这导致相应的兴趣教学活动难以落实。此外，由于课业压力过于繁重，他们不得不将更多注意力放在“主科”课堂上，将大量空闲时间放在了对语文、数学、英语等知识点的学习和探究上，因此降低了对趣味美术课程的关注，也影响了相关教学活动的开展。

二、兴趣教学法在小学美术教学中的应用策略

1.激趣导入，积极创新课堂导入方法

在长期应试教育影响下，小学美术教学常常被忽略，新课改实施后，相比单纯的考试成绩，教师更关注对学生的思维创新创造能力和综合实践能力培养。所以，教师应积极改变传统教学思想和教学模式，坚持以学生为中心，遵循学生的认知发展规律，激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。在实际教学中，课堂导入是十分关键的环节，教师要全面掌握教学内容，根据阶段性教学目标和学生实际，创新课堂导入方法。以“造型·表现”课为例，教学目标要求学生通过学习，学会运用线条大胆、自信地表达物象，准确抓住物象的主要特征，培养学生的想象力、表现力和创新精神。教师提前制作课件，在教学伊始，教师向学生预设一个教学情境，提问：“我们每个人都有自己的名字，不同线条也有不同的名字，现在我们一起来看看这些线条都有什么名字？”教师利用课件展示直线、虚线、波浪线、折线等，帮助学生回忆和巩固线条相关知识。其次，教师向学生展示禁止吸烟、下雪了、商标、运动标志、象形文字等，向学生提问是什么在向我们传达信息，这些图像都在表达什么，运用了哪些线条。教师对学生的回答予以肯定，由此引入本节课内容。这种方式既能激发学生的学习兴趣，又能通过问题引发学生思考，使学生迅速进入学习情境，为后续课堂教学开展奠定良好基础【2】。

2.注重情感代入，构建良好的师生关系

情感教育在整个教育系统中发挥着重要作用，对学生的学习和发展有着重要影响。在教学时，教师需要充分利用学生的情感因素，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。和谐的师生关系可以打破传统教育中师生之间的心理障碍，通过沟通和交流的深入，老师可以了解学生的兴趣和内心真实的想法，帮助学生克服学习中的困难，让学生重新爱上学习。

在学习新知识的时候，我们要在新知识和旧知识间建立联系，引发学生的认知冲突，使其内驱力得到最大限度的激发。对于太难的任务，可以进行拆解，在一步步的过程中，让学生既感受到一定的挑战性，又产生“能够通过自己的努力完成”的想法。一个有经验的老师，会根据学生的需求来不断调整自己。当学生开始纠结，萌生放弃的想法时，他会给出越来越明确的指导，直到学生能够自己往前推进；而当学生自己做得越来越好的时候，他会慢慢淡化自己作为教导者的身影。建立良好的师生关系后，学生有什么想法会愿意向老师倾诉，此时老师再慢慢地引导学生，不断探索尝试，指导学生发现自己的兴趣所在，从而使学生主动学习，热