【对话的英文】对话的激活──《再别康桥》的课堂教学断片剪辑.docxVIP

【对话的英文】对话的激活──《再别康桥》的课堂教学断片剪辑

我始终以为读解现代（诗歌），在扣紧文本的语言层的同时，老师要适时地穿插、引入相关的背景学问，要利用互文性阅读的观念，指导同学学会参读、印证，以加深同学对文本的理解。诗歌鉴赏教学中，阅读对话与教学对话是彼此交融的。比方说今日在高一（２）班讲《（再别康桥）》一课，我说：诗歌往往是多解的，比较多的人是从社会学角度来解读《再别康桥》的，将这首诗歌看作是政治抱负幻灭的象征。诗歌中金柳、青荇、清潭、星辉等物象构筑的意境，其实是诗人康桥抱负（西方资产阶级民主政治的象征）和诗人自我抱负（所谓单纯的信仰，即胡适所言的爱自由美）的投影。首尾两