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“双元育人”模式下高职院校会计专业课程体系建设

高职院校会计专业是我国高等教育中一门重要的专业。随着经济社会的发展，会计专业人才的需求不断增加，而且对于高职院校来说，如何建设适合自身特点的会计专业课程体系成为了一项重要的课题。近年来，“双元育人”模式成为了高职院校教育改革的一个重要方向，这一模式的出现为高职院校会计专业课程体系建设提出了新的要求和挑战。本文将结合“双元育人”模式的要求，探讨高职院校会计专业课程体系的建设，旨在提高会计专业人才培养的质量和适应社会需求。

一、“双元育人”模式的内涵和要求

“双元育人”模式即“双师型”高职教育模式，是指由行业内部专业技能型教师和高校专业理论型教师共同负责教学工作，培养出符合社会需求，既熟悉岗位技能要求，又具备一定理论水平的专业人才。据此，高职院校会计专业的课程设置应当紧密围绕这一要求进行，构建符合“双元育人”模式的课程体系。

课程体系的构建应当注重实践能力的培养。会计专业是一个实践性很强的专业，由此，课程设置应当注重学生的实际操作。通过显性教学和隐性教学相结合，培养学生的专业实践能力。实行“虚拟+实物”结合的会计实训，使学生在进行会计操作的能够了解实际操作中的一些技巧和规范。

课程体系的构建应当注重专业素养和综合素质的培养。会计专业人才需具备一定的综合素质，如逻辑思维能力、沟通表达能力、团队协作能力等。课程体系的构建应当融入相关的课程，培养学生的综合素质，使他们不仅具备专业技能，还具备良好的职业道德和社会责任感。

课程体系的构建应当注重与行业企业的对接。会计专业人才的培养需与行业企业需求相结合，紧密围绕企业的实际需求进行课程设置。可以通过与行业企业合作开展实践课程、实习基地建设等途径，使学生在学习过程中能够真正接触到企业运作的一些实践问题，增强就业能力。

二、高职院校会计专业课程体系建设的路径

1.优化核心课程设置，构建学科与技术相结合的课程体系。

高职院校会计专业的核心课程主要包括会计学、财务管理、成本会计、财务会计等。在“双元育人”模式下，这些核心课程的设置应当注重学科与技术的结合，使学生既掌握会计理论知识，又能够熟练掌握会计软件的操作技能。通过课程设置的优化，使学生在学习期间能够全面掌握会计专业知识和技能，为将来的就业做好充分的准备。

2.设置实践课程，培养学生的实际操作能力。

实践课程是高职院校会计专业课程体系中至关重要的部分。通过设置实践课程，使学生在学习期间能够通过案例分析、模拟操作等方式进行实际操作，提高自己的实践能力。这不仅有助于学生巩固理论知识，还能够增强学生的实际操作技能，为将来的就业提供有力的支持。

3.强化综合素质教育，促进学生全面发展。

高职院校会计专业课程体系建设中应当注重综合素质教育，培养学生的综合素质。通过设置相关的素质教育课程，如沟通表达、团队协作、职业道德等，帮助学生全面发展自己的综合素质，提高自己的综合竞争力。

4.与行业企业开展合作，促进课程体系与实际需求的对接。

高职院校会计专业课程体系建设中存在一些重点和难点需要重点关注：

1.重点：实践课程的设置和实施

实践课程是会计专业课程体系中的重要组成部分。在“双元育人”模式下，如何设置和实施好实践课程是一个重点。实践课程的设置应当紧密围绕学生的实际需求进行，通过实践课程的实施，使学生能够在学习期间掌握一定的实践操作技能，为将来的就业做好充分准备。

2.难点：综合素质教育的开展