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核心素养下“赏识教育”在立体图形教学中的体验

引言

立体图形教学是美术教学中不可或缺的一环，通过立体图形的学习，学生不仅可以培养审美能力和创造力，更可以提升对立体空间的把握能力。在立体图形教学中，如何引导学生进行有效的学习和探索，如何培养学生的核心素养，是每位美术教师必须思考和探索的问题。本文将从核心素养和“赏识教育”角度出发，探讨在立体图形教学中如何实践赏识教育，引导学生提升自身的综合素养。

一、核心素养在立体图形教学中的作用

核心素养是21世纪教育的核心内容，它包括了文化素养、认知素养、情感素养、审美素养、体育健康素养等多个方面。在立体图形教学中，核心素养的培养尤为重要。立体图形教学可以培养学生的审美素养。通过观察和分析立体图形，学生可以逐渐形成对美的感知和理解，提高审美情感和审美能力。立体图形教学也可以锻炼学生的创造力和思维能力。在立体图形的创作过程中，学生需要进行构思、设计和实践，这对于培养学生的创造力和想象力具有重要意义。立体图形教学还可以促进学生的空间感知和认知素养。通过对形体、结构和空间关系的观察和理解，学生可以逐步提高对空间的把握能力和感知能力，培养空间思维和空间想象力。立体图形教学也可以促进学生的情感素养和艺术修养。通过对艺术作品的欣赏和创作，学生可以培养自己的情感体验和审美情感，提升个性和情感表达能力。

二、“赏识教育”在立体图形教学中的实践

“赏识教育”是一种注重学生个性和情感体验的教育理念，它强调通过赏识和体验艺术作品，培养学生的审美情感和个性发展。在立体图形教学中，实践“赏识教育”不仅可以激发学生的学习兴趣和创造力，更可以帮助学生提高核心素养和综合素质。具体来说，实践“赏识教育”需要从以下几个方面展开：

1.提供丰富多样的艺术作品

在立体图形教学中，教师可以通过展示和介绍各种风格和形式的立体图形作品，引导学生进行欣赏和分析。教师可以选择来自不同国家和不同时期的艺术作品，帮助学生了解不同文化背景下的立体图形表现形式，激发学生的跨文化体验和审美情感。

2.引导学生进行情感体验和个性表达

在学生自己的作品创作过程中，教师可以引导学生进行个性表达，鼓励他们通过绘画、雕塑等方式展现自己的情感和审美追求。教师可以提供一定的创作主题和素材，同时给予学生充分的自由和空间，让学生在创作中展现个性与情感。

3.注重学生的体验和感知

在立体图形教学中，教师可以引导学生进行实地考察和体验，让学生亲自观察和感知各种形式的立体图形，加深对空间和结构的理解。教师可以组织学生进行实地考察和勘测，让学生在实践中感知空间和体验艺术。

4.提供多样化的评价方式

在学生作品创作的过程中，教师可以采用多样化的评价方式，注重发掘学生的个性和优势。教师可以注重学生的创作思路和创新意识，鼓励学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价的过程中提升自身的审美情感和综合素养。

三、立体图形教学实践案例分析

为了更好地探讨“赏识教育”在立体图形教学中的实践效果，以下将从一个具体的教学案例出发进行分析和探讨。在某中学美术教学中，教师为学生布置了一个立体图形设计的任务，要求学生以某一具体主题为依托，创作一个独特的立体图形作品。在教学过程中，教师将“赏识教育”的理念融入到立体图形教学中，采取了一系列措施来促进学生的综合素养和个性发展。

教师注重学生的情感体验和个性表达，在学生创作的过程中，教师为学生提供了广泛的素材和技法，同时鼓励学生发挥个性和想象力，创作出一个个独特、富有个性的作品。教师在学生作品的评价中注重发掘学生的创新意识和个性特点，给予学生充分的肯定和鼓励，同时给予一定的建议和指导，帮助学生提升自身的创作技能和审美素养。