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高中数学教学设计

2011年陕西师范大学家教资格考试

教学设计

题目:《等差数列》教学设计

考生姓名:赵春丽设计科目:数学

学号:专业班级:数学四班

高中数学教学设计

学科:数学年级:高二

课题名称:等差数列

一、课程说明

(一)教材分析:此次一对一家教所使用教材为北师大版高中数学必修5。

辅导内容为第一章第二节等差数列。前一节的内容为数列，学生已初步

了解到数列的概念，知道什么是首项，什么是通项等等。以及了解到什

么是递增数列，什么是递减数列。通过第一节的学习的铺垫，可以让学

生更自主的探究，学习等差数列。而我也是在这些基础上为她讲解第二

节等差数列。

(二)学生分析:此次所带学生是一名高二的学生。聪明但是不踏实，做

题浮躁。基础知识掌握不够牢靠，知识的运用能力较差，分析能力较弱，

解题思路不清。每次她遇到会的题，就快快的草率做完，总会有因马虎

而犯的错误。遇到稍不会的，总是很浮躁，不能冷静下来慢慢思考。就

由略不会变成不会。但她也是个虚心听教的孩子，给她讲课，她也会很

认真地听讲。

(三)教学目标:

1.通过教与学的配合，让她能够懂得什么是等差数列，以及等差数

列的通项公式。

2.通过对公式的推导，让她加深对内容的理解，以及学会自己对公

式的推导。并且能够灵活运用。

3.在教学中让她通过对公式的推导来明白推理的艺术，并且培养她

学习，做题条理清晰，思路缜密的好习惯。

4.让她在学习，做题中一步步抽丝剥茧，寻找解决问题的方法，培

养她敢于面对数学学习中的困难，并培养她对克服困难和运用知

识。耐心地解决问题。

5.让她在学习中发现数学的独特的美，能够爱上数学这门课。并且

认真对待，自主学习。

(四)教学重点:

1.让学生正确掌握等差数列及其通项公式，以及其性质。并能独立

的推导。

2.能够灵活运用公式并且能把相应公式与题相结合。(五)教学难点:

1.让学生掌握公式的推导及其意义。

2.如何把所学知识运用到相应的题中。

二、课前准备

(一)教学器材

对于一对一教教采用传统讲课。一张挂历。

(二)教学方法

通过对生活中的有规律数据的观察来提出问题，让学生结合前一节所学，思考有什么规律。从生活中着手有利于激发学生的兴趣爱好，并能更积极地学习。让学生先独立的思考，不仅能让她对所学知识映像更为深刻，并且培养她的缜密思维。让她回答后，我再帮助她纠正，并且让她提出心中所虑。经过我给她讲完课后，让她回答自己先前的疑虑。并且让她自己总结，得出结论。最后让她勤加练习。以一种“提出问题—探究问题—学习知识—解答问题—得出结论—强加训练”的模式方法展开教学。

(三)课时安排

课时大致分为五部分:

1.联系实际提出相关问题，进行思考。

2.以我教她学的模式讲授相关章节知识。

3.让学生练习相关习题，从所学知识中找其相应解题方案。

4.学生对知识总结概括，我再对其进行补充说明。

5.布置作业，让她课后多做练习。

三、课程设计

(一)提出问题

【引入】根据我们的挂历上，一个月的日期数。通过观察每一行日期和每一

列日期它们有什么规律,

思考

1,3,5,7,9.......1)

2,4,6,8,10.......2)

6,6,6,6,6......3)

这些每一行有什么规律,

(二)分析问题并讲解

1.通过观察每一个数与前一个数相差为同一个常数。再结合前一节

所学数列的定义总结出“每一项与前一项的差为同一个常数，我

们称这样的数列为等差数列。”并且得出“这个常数为等差数列

的公差。”

da2.设首项为，公差为。由思考题1)2)3)可观察出什1

么,由学生通过她的发现来推导总结出

a,a，(n,1)d,nd，(a,d)n11

3.通过分析通项公式的特点，做下题(学生自己分析，思考来做。)

{a}a,,20,a,,35例:已知在等差数列中，，试求出数列的n520

通项公式,

通过学生做题再分析总结，用详细的语言讲解总结等差数列的性质:

{b}{a}等差数列，nn

a,aa,an1nmd,,(n,m,1,n,m,N)1)。，n,1n,m

m，n,p，q(m,n,p,q,N)2)若，

a，a,a，a则(反之不真)。mnpq

2a,a，am,n,2m,p，q3)若则。npq

a,a,a,a,？？,a4)也构成等差数列，mm，km，2km，3km，nk

kd公差为。

a，a，？，a,a，a，？，a,a，a，？，a,？5)12mm，1m，22m2m，12m，23m

2也构成等差数列，其公差为。md

{ca，d}{a,b},{,a，,b，,}6)数列为等差数