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小学四年级语文教案——画·演·写·议——登山教学设计

登山〔六年制第八册〕讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。

一、画一画，认识小路的险。

课文中直接描写小路险的有一个句子，即：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。学生只在充分理解了险，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的险。

师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路

生：走的是一条窄小的路。

生：走的是一条危险的路。

师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗

〔学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。〕

师：〔指着图〕面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么

生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。

〔有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对险的形象感受。〕

二、演一演，体验列宁的临危不惧。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比拟详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质我设计了表演这一环节，让学生身临其境地体会。

师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好生：〔兴奋地〕好！

师：我们先来准备一下道具。〔指着台前〕这里可把什么当小路

生：〔发现墙边两张长凳，脱口而出〕我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

师：〔依生所言摆好道具〕真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁请先定好角色，然后认真地熟悉剧本，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

〔学生兴致勃勃，纷纷钻研剧本。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。〕

师：刚刚大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带着下走险路的情景，现在你想说什么

生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

通过表演这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。

列宁第二次走险路，课文没有作用表达，只用了毅然决然一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕毅然决然写一段话，为学生创设练笔的时机，提高其表达能力。

师：〔指着挂图〕请问，这里的毅然决然是什么意思

生：是指坚决地、毫不犹豫地。

师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗〔提示写作开头：这一次我先走。列宁说完，就〕

学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

师：谁来读一读

生：〔读〕这一次我先走。列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。

拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，开展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

四、议一议，学习列宁的可贵品质。

文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

师：你们根本上都是独生子女，有的比拟胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志

生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为典范，不放过每个可以锻炼自己意志的时机。

生：作业中的每道难题也好比是前进路上的险关，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

学生紧扣课文内容