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深化课堂教学提高语文素养优秀获奖科研论文

摘要：新课程改革下的教育该如何实施呢？以小学语文为例，深化课堂改革，提高语文素养就成为了学科教学的焦点议题。要想提升学生的语文素养，那就需要我们将不同方向的教育相结合，渗透到平时的课堂上，教师与学生形成合力才能使课堂换发新的生命力，促使学生健康、快乐、全面的发展，在教育教学活动中潜移默化的提升学生的语文素养！

关键词：课堂教学提升素养引导合力

百年大计，教育为本，什么是教育？教育即教书育人，是教育者将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活經验中得以自己所认为的价值观。教育还是一种提高人的综合素质的实践活动。教育者对受教育者有目的、有计划、有组织地促使其心智发展，教育者以其现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。教育更是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在。

基于新课程改革下的教育该如何实施呢？以小学语文为例，深化课堂改革，提高语文素养就成为了学科教学的焦点议题。这无疑是一个令人深思的问题。作为小学语文教师，我们首先得要明确语文素养的含义：语文素养是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。从“语文素养”的含义我们不难看出对受教育者素养的培养已经远超了对其传统基础知识的传授。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出新课程的培养目标应体现时代要求。作为教师，更是作为学生的引导者我们要如何深化课堂教学，提高学生的语文素养呢？我想从两个方面出发去探讨。

首先，从教师层面来说，若想要提升学生的语文素养，教师首先要全方位的提升自己。它体现在老师的备课、说课、上课、评课的能力上面。这就需要一线教师有能力将这四个原本独立存在的方面进行综合的整合。形成一个完整的教学体系。那它的根基是什么呢？根基一定是立足于它的主体，即学生。对于语文方面来说，学生的需求是什么？是单纯的文化知识吗？这显然不够全面。每个学生都是独立存在的独立个体，他们的生活环境不一样、家庭背景不一样、性格爱好等各有不同。面对这群鲜活的生命老师要传授给他们的绝不是单纯的文化知识，而是正确的人生观、价值观、世界观。所以，教师的“四课”要凌驾于你要讲的课的本身。因为我知道老师的格局决定了他教的每个孩子的格局。老师若想要孩子展翅高飞，那自己首先就要做一只雄鹰。真正成为了老师，我才明白我的思想高度决定了孩子们的思想高度。所以我认为一位合格的、优秀的老师应该是一位品德高尚、行为规范、有仁爱之心的老师。每天面对一百六十多个来自不同家庭、有着不同爱好、不同性格的孩子，我们老师如何去权衡？如何去当他们的“仲裁者”？这就需要我们做到公平公正，一碗水端平。学习优秀的孩子犯了错误，老师绝不能包庇，那是因为我把他看做是我自己的孩子。品行不端正就算学习再优秀他也不会是一个合格的、全面发展的学生。后进生虽然在学习上比较吃力，但老师绝不能任其发展，不管不顾。我们应该用我们的眼睛和我们的心去发现他们身上的闪光点，抓住那个小小的闪光点让它继续发光、放大，同样那是因为我把他看做是我自己的孩子。老师若想要孩子能像小树一样茁壮成长，那自己首先要做一片有氧森林。其实老师在某种意义上也是学生，也要不断的进修学习。所以我认为一位合格的、优秀的老师应该是一位热爱学习、积极向上、努力拼搏的老师。时代在发展，时代在进步，新时代里的老师要跟上新时代的步伐，我们不能默守陈规，我们不能停滞不前。我们应该接受新事物，比如如何制作生动的电子课件，比如：如何有效地利用小组合作？又比如如何绘制思维导图？凡是能在教学上有辅助作用的新事物我们都要去学习。所以每当学校里组织老师们外出学习时我都会倍感珍惜，因为我知道老师的格局决定了他教的每个孩子的格局。所以，老师要顺应时代的发展，只有当老师的能力水平到达一定的高度了，必定能够培养出有文化，有理想，有道德的且全面发展的孩子。

其次，从学生层面出发，作为老师我首先要了解到这些孩子们需要的到底是什么？文化知识的渴求是一方面，那更重要的是什么呢？我想是教师对他们的理解、支持和正确的引导。现今的世界是一个知识大爆炸的时代，孩子们被好的、坏的各类的信息所围裹着，他们是国家的栋梁，是受法律保护的未成年人。有的孩子克制不住自己，沉迷于网络，甚至荒废了学业。有的孩子明明学习能力很强，但缺乏最基本的社交能力。还有的孩子各方面表现都很优秀，但心理却出现了畸形。还有频发的中小学生跳楼事件，一个个鲜活的生命还没来得及绽放，就瞬间殒殁。一幕幕的悲剧不禁让我们反思，这个世界到底怎么了？