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试论高中语文文言文教学的有效策略获奖科研报告

摘?要：文言文是我國传统文化的瑰宝，是精神价值的载体，在文化传承中具有不可或缺的作用。因此，在当前的高中语文教学中，文言文的比重是较大的，对于高中生的语文学习有着重要的意义。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“设计趣味导入，吸引学生注意”“结合小组合作，加强任务驱动”“重视朗读指导，提高文言语感”三方面出发来探讨文言文教学的有效策略。

关键词：高中语文;文言文;导入;小组

在高中语文教材中文言文占有很大的比重，对于学生的语文学习效果有着不容忽视的影响。但是，高中语文教材中的文言文篇幅较长且难度较大，十分晦涩难懂，因此大多数学生在学习时会感到非常困难，再加上背诵的要求，他们逐渐失去对文言文学习的兴趣。为此，语文教师必须注意采取多种有效方式设计文言文教学，将学生对文言文的兴趣调动出来，使他们既能乐于学习又能切实学好。以下，本文就从三个方面展开了具体的论述。

一、设计趣味导入，吸引学生注意

在传统的文言文课堂上，教师通常会直奔主题，紧扣字词句进行翻译，从而忽略了从学生的角度出发去设计一定的导入。当然，字词句翻译是文言文教学的核心部分。但是，文言文课堂不能完全围绕字词句翻译展开，否则教学气氛会很沉闷，教学效果往往也不理想。从长远来看，大部分学生也会产生厌倦情绪。为此，教师首先需要从导入环节入手，结合高中生的兴趣需求，增强文言文课堂的趣味性。导入的方法是很多的，教师可以利用的资源也越来越丰富。

例如，在教学《鸿门宴》一课的时候，语文教师可以先使用多媒体让学生观看《西楚霸王》的纪录片片段。该视频在几分钟之内清楚展现了楚汉战争的历史背景。而鸿门宴是项羽在率领40万大军来到函谷关前，但发现他的友军刘邦却捷足先登进入关中这样背景下所举办的一场杀机四伏的宴会。通过视频导入，高中生可以更好地走近这种氛围，并将注意力放在双方之间的政治斗争上。同时，视频的形式也符合学生的兴趣需求，能够有效活跃课堂氛围。又如，教师还可以以诗词格言来进行一定的导入，即利用李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”来设置悬念，问学生：“项羽的失败从哪一刻就注定了？”从而让学生讨论一下项羽这个人物，然后教师再引导学生去学习《鸿门宴》中的项羽。由此可见，教师可利用的导入方法和资源是丰富的，教师要对此加强思考。

二、结合小组合作，加强任务驱动

文言文的语法和字词，与现代汉语有很大的不同，有些字词相对不常见，比较生僻，有些字词的古今意思差别较大，这都加强了文言文的枯燥性和复杂性。再加上大多数学生生活在现代汉语的语言环境中，很少受文言文的熏陶，因此学生难免会在文言文的学习过程中感受到重重的困难。这也导致许多学生在文言文课堂上缺乏思考和探索的意识，总是希望依赖教师的逐字逐句讲解。而教师如果真的去逐字逐句讲解，则很难真正促使学生的文言文学习能力得以提升。因此，在高中文言文教学中，教师要采用任务驱动的教学方法，组织学生进行合作探究。

例如，还是以《鸿门宴》这一课的教学为例，教师在教学过程中可以给学生尽可能多的学习任务。首先，当学习第一段时，教师可以要求学生以小组为单位去共同翻译文本，并找出其中的语法现象。在此过程中，教师将加强巡视指导，避免一些学生在小组合作探究的过程中去聊天和浑水摸鱼。在小组中，为了完成小组翻译任务，每个学生都会通过工具书、课下注释，将自己可以理解的、浅显易懂的句子翻译出来，对于一些特别难懂的句子，学生可以做好标记，勾画疑难。之后，各个小组间可以进行一定的讨论，就各小组不能解决的问题进行汇报交流。最后，教师可以进行点拨、明确，针对小组学习的不完善处进行补充。在这样的过程中，可以有效锻炼学生的文言文学习能力，避免学生过度依赖教师的讲解。

三、重视朗读指导，提高文言语感

从我国历史的角度来看，在古人的学习过程中朗读是一种非常重要的学习方法。现在，对于文言文学习来说，朗读依旧是不容忽视的一环。文言文的语言美、节奏美等，只有通过一定的朗读，才可以被学生感受到，才可以促使学生形成一定的文言语感。而且通过反复的有感情的朗读，学生也可以加深对文言文的理解。因此，教师必须重视朗读指导。

例如，在教学《阿房宫赋》时，在学生对文章大意有了一定的理解之后，教师可以为学生提供示范朗读，在读的过程中引导学生注意一定的节奏和停顿。之后，教师可以指名学生读，根据学生读的情况，教师进行一定的指导，如纠正他们读错的字音，规范句子的节奏等。然后，可以让学生开展小组读，采用小组长负责制，促使组员轮流读，然后小组内的成员互相进行评价，改进读的情况。在这样的过程中，学生一步步地读得更为正确、流利，并且能够将一定的感情融入其中。