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双减背景下初中数学作业布置优化

减负增效策略

作业的布置也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业，

教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通

道。如何让学生认真学习，认真做作业，提高对数学的爱好和兴

趣，培养数学思维能力，是每位数学老师探索的问题。为此，我

在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学

作业布置的新方法，以求提升学生数学学习的质量。科学有效地

布置作业：作业的量要适当、作业形式要多样、作业选择要自主、

作业评价要赏识、要精心、科学布置作业，使学生所学知识得到

及时巩固与更新。

国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

（简称“双减”）从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要

o

话话题，题，更变更变成成了了教师的教师的工工作作指针指针。每位教师。每位教师肩肩负负起“起“双减提质双减提质

的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大多

数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能

仅仅一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，

与课堂一样，有着十分关键的作用。

数学作业是数学教学中不可或缺的部分，教师不但能够通过

学生的作业来检查学生对知识的掌握情况，还能够及时发现自己

的教学不足。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和

深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强

烈的求知欲。但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目

的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，逐步地就会对

数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就

失去了它真正的意义。

一、作业要照顾大多数学生且具有目的性

作业其实就是对课堂知识的巩固，每一堂课的内容不同,每一

个学生的理解程度也不同，所以在布置作业的时候教师首先要考

虑的是，这次作业所要达到的目的是什么，要让学生学会什么。

教师布置的课后作业要有针对性，与课堂所讲内容保持一致，具

有代表性。在作业的布置上知识点可有所重复，使学生多次练习，

不至于做完了题就过关。同时学生还能够通过完成作业对知识点

进行巩固，反复的练习使思维的活跃程度得到相对应的提高。在

作业中题的难度也要合理，要让学生在做作业时达到巩固和思维

拔高的效果。此外，还要注重定理与公式的推导与计算过程，因

为任何题目都是定理与公式的演变。教师在布置作业的时候理应

充分抓住基础知识，让学生在练习的时候充分掌握基础，为以后

的学习打下坚实的基础。

作业布置要注重作业种类在作业形式上要注意变化，实现作

业形式的多样化。一般来讲复述、口答，口算等可用口头作业完

成；书面练习、书面回答问题等可用书面作业完成；观察、实验、

社会调查、手工制作、用数学知识解决生产、生活中的实际问题

等可用实践活动作业完成；如在学轴对称图形时，作者布置了这

样一道题：“剪一个你自己最喜欢的轴对称图形”，第二天学生

带来了自制的各式各样的轴对称图形，有的同学剪了一个蝴蝶并

涂了漂亮的颜色，有的剪了一个等腰三角形，有的剪了一条鱼……

这种练习不但培养了学生动手能力，同时也增强了学生欣赏美的

能力，渗透了审美教育。

二、作业要与学习的知识相匹配

教师在布置作业的时候，一定要结合当堂所学的知识。教师

理应让每个学生在做完作业后都有所收获，使作业既能结合教学

内容，又能使学生的思维得到锻炼。在布置作业时教师理应注意

以下要点：首先就是要注重发展学生的能力，通过做作业将知识

转变成技能。其次就是要深入浅出，让每个学生都能够学到东西，

而不是在偏题、难题、怪题的海洋中挣扎，这样做只能浪费宝贵

的学习精力且达不到巩固知识的学习效果，如果题目过于复杂会

使学生丧失学习的积极性。当然学生的天赋存在一定的差距，导

致课堂知识接受程度也不尽相同，在布置作业的时候教师应该结

合学生的接受程度因材施教，根据学生的接受程度布置作业，这

样才能充分调动学生学习的积极性，结合教材知识达到温故而知

新的效果。

三、作业理应具有一定的实践应用性

学习知识即是为了应用，作业就是帮助学生从学习到应用转

变的关键。所以，教师在布置作业的时候，要结合实际情况布置

作业，同时还能够